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初一学生学习数学的方法初探计洪玲 期以来， 教 教学的要求 会 程 准、 教材 多，因此教 研教材多、研究教法多，而研究学生思 活 少，因而 适合学生 知 程的教法也少。 践 明，忽 了“学”， “教”就失去了 性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学 度和 学 方法。特 是初一年 学生，在小学 段学 科目少、知 内容浅，并多以教 教 主，学生所需要的学 方法 。而 入中学后，科目增加、内容拓 、知 深化，尤其是数学从具体 展到抽象，从文字 展到符号，由静 展到 ??学生 知 构 生了根本 化。加之一部分学生 未脱离教 的“哺乳” 期，没有自 取的能力，致使有些学生因不会学 或学不得法而成 逐 下降，久而久之失去学 信心和 趣，开始陷入 学的困境。 也往往是初二 段学生明 出 “两极分化”的原因。因此，重 初一学生数学学 方法的指 是非常必要的。 里 数学学 方法指 的内容及形式 几点拙 ： 一、 方法的指 : 初一学生往往不善于 ，也不知道 起什么作用， 是流于形式，草草看一遍，看不出 和疑点。在指 学生 要求学生做到以下两点： （1）粗 ：先粗略 教材的有关内容，掌握本 知 的概貌。（2） ： 重要概念、公式、法 、定理反复 、体会、思考，注意知 的形成 程， 以理解的概念作出 号，以便 着疑 去听 。方法上可采用随 或 元 。 1 前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预 习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自 学能力。 二、 听课方法的指导 : 在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。 1、“听”是直接用感官接受知识。 应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成过程； （3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点） ；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现； （ 5）听好课后小结。教师讲课时要重点突出、层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。 2、“思”是指学生思维。 没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意： （1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题； （3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识， 学会反思。可以说，“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。 3、“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通 常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和 “思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生作 笔记时应要求学生做到以下各点： （ 1）记笔记服从听讲，要掌握记录 时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法； （3）记小结、记课 后思考题。要使学生明确：“记”是为“听”和“思”服务的。掌握 2 好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。 三、课后复习巩固及完成作业方法的指导 : 初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记 忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业 而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此， 在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的 重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记 忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等） 。然后独立完成作业，解 题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写 格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难，指导时应教会 学生如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思考过程用文字书 写表达，正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开 始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对 今后的学习和工作都十分重要。 三、 小结或总结方法的指导 : 在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方 法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到： （1）看：看书、看笔记、看习题，通过看来回忆、熟悉所学内容； （ 2）列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；（3）做：在看和列的基础上有目的、有重点、有选择地 3 解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说，学会总结是数学学习的最高层次。学生总结