如何提高幼儿的绘画技能.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高幼儿的绘画技能 新《纲要》中多次提到，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体验自我表现和创造的成就感，正是幼儿美术教育的目的所在。 如何在美术活动中充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性呢？我认为，首先应从培养幼儿的兴趣入手。陈鹤琴先生指出：“能使孩子快乐的刺激容易印在孩子的脑海里。”兴趣是最好的老师，乱涂、乱画、撕纸、揉泥、印章是幼儿最喜欢做的事，幼儿手中只要有一块泥或一张纸，他们就会百玩不厌。为了激发幼儿的绘画兴趣，应抓住幼儿的这一特点，把幼儿所撕成的、捏成的“作品”组合成一幅画儿粘贴在画纸上，让幼儿随时看到自己的成绩，使他们互相欣赏，互相学习，相互指点，进行再创作，这样不仅可培养幼儿的美术兴趣，还可促进幼儿创造性思维的发展，同时，可增强他们的创作自信。为了提高幼儿的绘画技能，我做了以下几点。 一、在绘画中培养幼儿想象力及创造性 长期以来，幼儿绘画活动中存在不少妨碍幼儿思维、想象和创造力发展的做法。比如许多幼儿园的绘画活动都是先出示示范画，再示范画画方法，然后幼儿依葫芦画瓢，画出与教师范画内容、形式和色彩都相同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化，阻碍幼儿的思维和想象力发展，扼杀他们潜在的创造意识。教师应该给幼儿一些线索作为思考的起点，使其展开想象，大胆创作。 二、幼儿美术与幼儿游戏相结合 游戏是幼儿生来就喜欢的，幼儿的生活可以说就是游戏，以游戏为主导的活动方式是最有效的学习方式，年龄越小的幼儿越适用。就小班幼儿来说，他们由于年龄小，无意注意占优势，对周围的一切都感到好奇，往往凭自己的兴趣自由活动，不习惯有组织的集体活动，他们的手部小肌肉还未完全发展，手的动作不灵活，他们一开始只会把美术当做一种游戏，无目的地乱涂，有的幼儿没拿过笔，不爱动手，这时如果给幼儿一本正经地上课，提出作业要求，往往会使幼儿失去兴趣，甚至会因害怕上美术课而不肯上幼儿园。针对以上现象，我采用了以游戏为主导的教学方式，引导幼儿在玩中学。如在线条练习中，让幼儿帮农民伯伯的小鸡做篱笆：“农民伯伯养了很多的小鸡，可是小鸡不听话，老是要乱跑，如果跑出去就很容易被大灰狼吃掉，于是，想请小朋友们帮忙编一些篱笆，栏住小鸡。”幼儿兴趣十足，一条条直线就很自然地画了出来，在无拘无束的游戏中，幼儿既学得快，又玩得开心。 三、在美术活动中渗透情感教育 在美术活动中结合情感教育，不但能发展幼儿的社会情感，而且有助于幼儿意志、性格培养，使他们能更有兴趣和耐心从事独立造型活动，同时培养幼儿克服困难的意志。同样，运用故事也特别能激发幼儿的情感，使幼儿对绘画产生兴趣。如在画枪时讲《大灰狼和小山羊》的故事，当讲到大灰狼快追到小山羊，把小山羊吃掉的危险时刻，请小朋友把讨厌的大灰狼打死，请小朋友画一把猎枪，此时，幼儿动笔的欲望很强烈，个个活跃欲试，爱护小动物的情感激发了幼儿绘画的兴趣，情感的投入，使一些动手能力较差的幼儿也能克服困难，努力画好。 四、在绘画中，培养幼儿想与说的能力 活动前说画可以激发幼儿绘画的兴趣，鼓励幼儿在画画前大胆地表述自己想表现的内容，画后解说自己的画，让幼儿逐步了解到一幅好的画是与画画前的想象和画画后的“说”分不开的，这也为他们从无意识的涂鸦阶段过渡到有意识的创作阶段打下良好基础。同时，幼儿在“说画”的过程中培养了大胆构图的能力。活动后的“说画”还包括对幼儿作品的评价。教师对充满童趣和创造力的作品给予充分肯定，鼓励幼儿大胆想象、大胆表现。评价时鼓励幼儿共同参与，让幼儿开展自我评价、相互评价，引导幼儿在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感、成功感，促进幼儿社会性的发展。 “说”（语言）是“想”（思维）的外部表现，幼儿的思维能力更侧重于培养幼儿大胆想象与大胆讲述，幼儿具有不被常规约束的丰富想象力，经过引导就能表现出来，因此，教师给的题目和提问都应具有启发性。如：画猩猩的时候可启发提问：“它为什么叫猩猩？它住在哪里？它吃什么？怎样睡觉？它有朋友吗？下雨了怎么办？……”幼儿在讨论中能获得满足感和绘画的激情，也便于幼儿从讨论内容中选择自己想画的内容，表达自己的愿望和抒发感情。“想”画使幼儿积极、主动地参与绘画活动，张开想象的翅膀，使童心、童趣从笔端流露。 综上所述，学前幼儿的美术活动与他们的各方面能力都是分不开的，教师不要一味地追求画得像还是不像，如果幼儿在操作过程中是愉快的、投入的，教师就不要过分挑剔。只要孩子充分发挥了想象力及创造力，做到了敢想、敢画，就是真正的儿童画。 参考文献： [1]华爱华.幼儿游戏理论.上海教育出版社. [2]中国学前教育研究刊物，2001. [3]中国幼教研究权威期刊，2006. [4]学前儿童美