济南版生物七年级上册第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》教案.docxVIP

《绿色植物的呼吸作用》教学设计 一、教材分析 本节课选自济南版七年级上册第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作 用》，本节教学内容分两部分：植物的呼吸作用和呼吸作用原 理的应用。对“植物 的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“探究植物的呼吸作用”的实验分析获得的。知道了 植物的呼吸现象后引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式， 并探讨植物呼吸作用的意义。 在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。 “呼吸作用原理的应用” 要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 二、 教学目标 知识目标 1、 描述绿色植物的呼吸作用。 2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 能力目标 通过实验，培养观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。 情感目标 通过比较光合作用与呼吸作用的关系，初步树立对立统一的辩证唯物主义观点。 三、教学重点和难点 学习重点： 1、“探究植物的呼吸作用”的实验分析 2、呼吸作用的概念和意义 学习难点： 呼吸作用概念的归纳总结 四、材料准备 萌发的大豆种子，煮熟的大豆种子，新鲜的菠菜叶，煮熟的菠菜叶，广口瓶，温度计，蜡烛，试管，试管架，塑料瓶，火柴，澄清的石灰水等。 五、学习过程： 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 页 导入新课 [引言 ] ：观看新闻《二人命丧大姜 激发学生的探究 激发学生的学习兴趣 创设情境、导 地窖》引导学生思考人的缺氧窒 热情。 入新课 息和地窖中的红薯有关系吗？ 我们知道人和动物每时每刻都在 进行着呼吸运动，呼吸是维持生 命的基本生理活动，那么植物也 全体同学都能回答 进行呼吸吗？植物的呼吸作用是 出：呼吸作用吸入 怎样进行的？本节课让我们一起 氧气，呼出二氧化 来探究。 碳。植物是不是也 出示本节课题：绿色植物的呼吸 和人一样呢？让我 导入新课。 作用 们带着这些问题开 [提问 ] ：你们知道人的呼吸作用吸 始 我 们 的兴 趣 课 入和呼出的气体是什么吗？ 堂。 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 【提示】：氧气可以助燃，缺氧 会使燃烧的蜡烛熄灭 实验一：植物 【演示实验】：将萌发的种子和 学生仔细观查演示 提高学生的观察能力， 的 呼 吸 作 用 需煮熟的种子分别放入密闭的广口 实验然后说出实验 增强学生的探索欲望。 要氧气。 瓶中，在黑暗处放置一昼夜。把 现象。直观地发现， 两根燃烧的蜡烛分别伸入两广口 装有萌发种子的瓶 瓶中，观察现象。 中，燃烧的蜡烛熄 灭了；而装有煮熟 分组实验、实验 【提问】：你能解释其中的原因 种子的瓶中，燃烧 探究 吗？ 的蜡烛继续燃烧。 【小结】：萌发的种子进行呼吸 回答：略 作用消耗了广口瓶中的氧气，因 此燃烧的蜡烛伸入时会熄灭；而 总结结论：种子呼 煮熟的种子已死亡，不能进行呼 吸作用吸收氧气 吸作用，广口瓶中的氧气没有被 消耗，所以燃烧的蜡烛仍然继续 燃烧。 第 2 页 【提出问题】：植物的呼吸作用又放出什么气体？ 分组实验、实验 【作出假设】：植物的呼吸作用 探究 放出了二氧化碳。 【试验器具】：萌发的种子，煮熟的种子，试管，试管架，澄清石灰水，带有玻璃管和软管的注射器等。 【实验设计】：根据试验器具自行设计实验步骤。 【提问】：请描述一下你观察到的现象。 【实验】：请一位同学向澄清的实验二：植物 石灰水中吹入呼出的气体，观察 呼 吸 作 用 产 生石灰水的变化。 二氧化碳。 【提问】：这个实验说明了什么？ 观察发现 澄清的提高学生通过自学获取石灰水变浑浊了。 知识的能力； 认同二氧 化碳能通 过自 学了 解知 识梗使澄清的石灰水变 概，为下一步的学习讨 浑浊。 论做铺垫。 说出各种实验器具的作用。为自行操作打下基础。 小组合作 设计实验步骤，分工进行操作。 【小结】：萌发的种子进行呼吸 根据实验步骤进行作用释放出二氧化碳，因此石灰 操作并观察实验现水变浑浊；而煮熟的种子已死亡， 象，作好记录。 不能进行呼吸作用，没有二氧化 碳产生，所以石灰水没有变浑浊。 总结结论：种子呼吸作用产生二氧化 碳  通过实际操作，把抽象的问题具体化，加深学生对知识的理性认识。 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 实验三：植物的 【演示实验】：将已经准备好的 观察并读出温度计 使学生亲身体验实验结 呼 吸 作 用 释 放盛有萌发的种子和煮熟的种子的 的示数。 果的准确性。 能量。 保温瓶，分别插入温度计，在温 暖的环境下放置一段时间。 分组实验、实验 【讨论】：为什么萌发的种子温 探究 度比煮熟的种子温度高？ 学生讨论回答。 【小结】：种子萌发，有机物发 生变化，释放能量，一部分能量 总结结论：植物的 用于种子萌发，一部分以热能形 呼吸作用释放能量 式散失。 第 3 页 呼 吸 作 用 的