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一年级阅读教学总结 《 文 》 小学 外 提出了明确的要求： “小学一二年 的 教学要注意培养学生喜 ， 感受 的 趣； 学 用普通 正确、流利地朗 ；在 中 累 ； 浅近的童 、 寓言、故事，向往美好的情景， 感 趣的人物和事件有自己的感受和想法，并 于与人交流?? 外 量不少于５万字。 ” 黄毅老 更是提出“每年的 量在 15 万字”的目 要求。切 落 目 ，培 养学生 身受益的 ，是我 十分重 的 。今学期，我校各年 都开展：“ 外 ，提高 文素养”的活 ，收到一定的效果 ，下面 本人的做法。 一 . 行 能更加迅速地萌 主 参与的意 ， 才能更有 情与激情。 在 施 划前，在家 会上重点和家 行了 “ 外 的重要性和 指 ”的探 ， 并 一位家 代表 行 子 的 介 。然后在班上开展 大会，通 例 明广泛 的重要性。同 ，自己也 身 法， 学生 自己 的故事。 班中 外 的小朋友，向全班学生演 他 的 趣。通 多种形式的 ， 学生明白 的重要性， 生主 的 趣。 . 境 围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。 生就会感受到浓浓的阅读氛围， 学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。 书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书氛围。 指导读书方法 的指导过程，重点指导学生精读和细读相 结合。按月有重点地向学生推荐共同阅读书目， 以便于指导阅读与交 流。除午间 12：20－12：40 为自由阅读时间外，每天回家安排不少 于半小时的阅读， 每周还抽一节课为大阅读课， 开始指导学生做阅读 笔记，尝试自己解决在阅读中遇到的问题。读书笔记的具体要求是： 每周 2 篇，每篇包括 10 个好词， 3 个好句。 . 推进“亲子阅读” 都能为这一项活动出一份力。课外读物里的许多词语学生不能理解， 要边读边与家长探讨读懂的。像成语故事，学生的感想更多了，其实 其中的许多故事他们都是似懂非懂， 需要家长放下手中的事与孩子一 起探讨，把难懂的故事再用通俗的语言讲解一次。 课题组成员要利用 家长会、家校联系单、家访与家长交流，向家长介绍亲子阅读这一特 殊的读书活动，倡导他们尝试亲子阅读，家长与孩子共读一本书，共 同探讨书中的一个话题，家长间互相探讨家教读书经。 . 交流读书体会 望得到大家的认可与赞许。 教师通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台， 从而发展学生课外阅读的兴趣。 如适时举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物， 然后组织交流。 还可布置了一个读书竞赛栏，学生每读完一本书，就把图书的名称填在评比栏里。班级就 六、研究结果 通过实验的前测与后测的比较，结合我们对整个实验过程的分析，我们认为： ( 一) 学生对课外阅读的兴趣， 要靠老师的培养。 学生只有产生阅读的 内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程 中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。教师须成功地激发他们 的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。 ( 二) 课外阅读是语文教学在课外的延伸。 搞好课外阅读， 关键在于教 给学生课外阅读的方法， 使学生会读。当学生对课外阅读产生了兴趣， 就必须重视学生读书的有效性。 加强课外阅读， 是不是说课内的阅读 教学就不重要了呢？当然不是。叶老说： 教材无非是个例子 。我们 在课堂要结合 例子 引导学生掌握阅读的方法。然后在课外求拓展、 求提高。 （三）帮助学生选择有益课外读物非常重要。 七、分析及反思 通过一年多的研究实践 , 课外阅读课题研究取得了一定的实效 , 具体体现在以下几个方面： （一） 更新了教师的教学观、 质量观 。据调查，以往的课堂教学， 96%的教师只满足于课本内容的教学，总觉得学生只要掌握课本内容 就可以了，没有必要也没有时间让学生阅读课外读物。 通过一年的实践研究，教师的教学观有了转变，其质量观也发生了质的变化。教师评价学生从单一的看学生课本知识掌握的情况转向对学生的综合评价。综合评价要素之一就是对学生的课外阅读的态度和效果。 （二）提高了学生课外阅读的兴趣。 学生逐渐养成了阅读课外书籍的习惯。根据本年级的特点 , 经常阅读课外读物。 （三）扩大了学生的课外阅读量 。根据家长的记录和与学生谈 话, 98%的学生达到了大纲的基本要求 , 其中有 50%的学生的课外阅读量超出大纲要求的一倍以上。 （四）提高了学生的信息能力。 信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。 在众多的课外阅读