如何教好初中物理课.docVIP

如何教好初中物理课 除认真执行教学“五认真”（认真备课、上课、批阅作业、辅导、考核）的要求外，主要有4个方面的经验。 一、重视实验，加强实验 观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的兴趣和求知欲，能让学生获取大量感性认识，为上升为理性认识打好基础。通过实验还可以让学生加深对定理、定律的理解和应用，必要时还应该增加一些课外的辅助实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论。在如何改进实验方法，提高实验精度，设计实验等方面也要作必要的指导。对实验中表现出不同于课本、不同于他人的方法给予表扬和鼓励，强化独创性。例如：在学习“汽化与液化”时同学们都错误的认为“白气”就是水蒸气。尽管老师一再强调“白气”不是水蒸气，但从他们疑惑的眼神中可以看出他们并不相信这个说法，为了让学生充分理解“白气”是什么、“白气”是怎么产生的设计了这样的探究实验：用一个平底烧瓶插入一个带有两个小孔的橡皮塞，一个孔插入温度计，另一个孔插入直角弯形玻璃导管，出口拉成尖嘴形小孔（尖嘴孔越细越好）。为节省时间在烧瓶内装入少量热水，用酒精灯加热，待水沸腾后，老师提问学生水沸腾后会变成什么？（学生肯定的回答是水蒸气）。然后要求学生细心观察，并思考后回答烧瓶里水面上有没有水蒸气出现？（学生回答应该有），老师紧接着追问：你能看到水蒸气吗？为什么？玻璃管口冒出“白气”是不是水蒸气？为什么水面上的水蒸气不是“白气”？通过交流讨论使学生知道水蒸气是无色透明气体，眼睛看不到。再让学生读出烧瓶内温度90℃，而瓶外是室温，通过比较发现热的水蒸气通过导管从尖嘴处排出受冷，产生“白气”。为了加深水蒸气受冷变“白气”这受冷的条件，老师又让他们逆向思维，如果在尖嘴处给“白气”加热，现象又会怎样呢？当点燃酒精灯把火焰靠近“白气”时，“白气”消失。又问：“白气”变成什么了，学生异口同声回答，“白气”受热又变成了看不见，透明的水蒸气跑掉了。酒精灯移开，又观察到了“白气”现象。当用一块玻璃靠近“白气”，玻璃上布满水珠。同学们真切的感受到“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷形成的许许多多的小水珠。老师就此机会再引导学生水蒸气从什么状态变成什么状态？学生回答：“从气态变为液态”。从而引出“液化”这一物态变化。发生液化的条件是什么？很自然地从水蒸气变成小水珠的条件“遇冷”归纳出液化过程放热的结论。通过这个补充实验探究，学生真正理解了“白气”是水蒸气遇冷液化形成的，而且知道了“白气”为什么要打引号，是因为“白气”不是气，而是液态的小水珠。同时也掌握了什么是液化现象，加深了对液化过程放热的理解。 二、把握好教学的切入点 物理是一门有趣的学科，教师的教学要有一个合适的切入点，教学难度越小，实现目标的可能性越大，过于简单学生不感兴趣，过于复杂学生又力所不及。因此在课堂教学，特别是习题教学中一定要把握一个“度”。在加强基础的同时，适当提高一些难度也是非常必要的。中考试题中联系生活生产实际、联系科技新成果的试题比比皆是。多研究试题，把握动态才能事半功倍。在此仅列举几例：1、菜刀上的力学知识：2、从电冰箱到臭氧层；3、调查家用电器发展带来的安全问题；4、雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏？5、温室效应的原因与利弊，等等。开展这些联系实际的研究活动后，赵可卿老师发现学生学习的自觉性和自信心提高了，对问题的敏感度和探索精神增强了，十分有利于学生创造能力的培养。 三、练习题要精选 物理习题多如牛毛，如果陷入题海，无休止的简单重复。除了加重学生负担，对于提高分析和解题能力无所受益。他以为练习题一贵要精选，有一些重复是必要的，但必须螺旋式上升，要多讲题型、思路、方法和规律。例如：学习了密度及其应用后，他给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1．03×103kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2．4kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？每2kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。再比如学习了电能、电功率以后，让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？记录电能表1min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？ 四、不歧视学困生 平衡是相对的、不平衡才是绝对的。各班出现几个学困生很正常。他对学困生的原则是一方面严格要求、一方面处处关心。对于他们的一些缺点诸如上课不认真听讲、不遵守纪律、拖拉作业、抄袭作业，进行不客气的批评指正。另一方面多关心、多个别辅导、多鼓励，帮助他们树立信心，改进方法、培养良好的学习习惯，分阶段提出要求。做到“小步子不停步”只要有一点进步，哪怕从30分上升到35分也