微课例研究应用报告.docVIP

沙坪坝区康居西城小学微课例研究汇报 研究专题 动静对比朗诵读出真滋味 研究对象 阅读教学中对比朗诵指导 参与人员 五年级语文老师 研究背景 在阅读教学中，我们一直发觉学生感情朗诵是一个难点。课堂中很多孩子读书没有语感，要么平铺直叙，要么就是拖声，有气无力。听着让人很不舒适，根本感受不到语言美感。尽管我们老师在课堂上很努力去引导孩子有感情朗诵，但收效甚微。为此，我们语文组提出尝试“对比朗诵，读出真滋味”研究，找到感情朗诵有效指导方法，借此提升孩子朗诵水平。 研究目标 1、探索出一套适合我校高段学生语文对比朗诵方法。 2、经过微课例研究，培养学生良好朗诵习惯，为终生学习奠定基础。3、让每位老师在教学中不停地实践、探究、反思，探索出一套培养高段学生对比感情朗诵经验，以提升本身教学水平和课程实施水平。 研究过程 走进五年级每个班，了解学生在读书时，怎样做到有感情？ 综合分析学生朗诵存在问题，于是采取微课例形式，选择对比朗诵去指导孩子有感情朗诵文章，帮助孩子养成良好朗诵习惯。 3、微课例展示，周一涵老师执教。 4、研讨总结：对微课例中老师表现、学生表现进行总体评价，依据课堂表现，将形成对比朗诵方法作总结，同时将部分有效朗诵策略在学生学习中进行推广。 5、整理文字资料，形成系统文件。 研究成效 一、对比朗诵看成效 经过微课例研究，我们发觉学生朗诵水平有了显著提升 1、检测预习方法多样化，让整个课堂灵动活跃，激发学生参与欲望。 2、课中渗透朗诵方法，让学生学有所获，学有所思。 同时也发觉了部分问题，如： 1、学生预习作业完成质量不够好。 2、课前预习检测中，假如老师给时间太少，就会影响学生思索，从而预期教学效果就会有些折扣。 二、借助研讨纳经验 要想提升课堂教学有效性，必需重视课前预习和课前预习检测。微课例研讨会中，总结了相关课前预习方法： 提前部署预习任务，让学生带着明确任务进行预习.除了有明确预习作业外，通常预习课文，能够要求学生做到以下五步：一读（读课文）要求读准字音，读通句子，把课文读流利；二查,（查字词典、查找工具书，排除阅读障碍，查找资料，了解课文作者及相关信息；三思（思索课后练习）；四划（划出关键语句）给课文作批注;五问（提出不懂问题）。部署预习作业一定要做到有要求，给方法。经过反复训练，来培养学生良好预习习惯。 其次是重视课前预习检测和落实，避免“雷声大雨点小”不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。检测方法应该多样化，避免单调枯燥。能够把它放在课前，小组长检验，或同学互查，并作好统计，评价；也能够把它放在课上，提问抽查，只不过这么检验面不是很广。不管怎样检测，全部要把评价和检测结合起来，以调动学生预习主动性。 问题和思索 经过我们对这个课题研究，我们发觉，很多孩子全部没有养成良好预习习惯，究其原因，关键在于：1、学生没有掌握一定预习方法，不知道怎么预习，认为只是简单勾勾画画读读；2、老师检测没有落实。在以后教学中，我们还得加强这方面工作，将检测进行到底，落实到位，以促进孩子课前预习主动性，培养孩子良好预习习惯。 董晓宇老师在万州赛课后评课中说道：“当我们习惯了把默读、圈点、批画、勾注等语文学习方法、步骤作为自学任务部署给学生以后，我们课会造成什么情况？” 董晓宇老师总结说：我们课堂，看到是老师一个问题一个问题带着孩子在追问，老师一个坑一个坑挖着在领着孩子往里面跳。她提出处理措施就是在此之前就需要老师精心预设、有具体问题引领，有价值问题发掘，这么基础之上把默读、圈点、批画、勾注作为处理问题策略，贯穿全篇问题，最好能有些引发学生认知冲突问题设计。我们在思索，要是我们也提前设计出含有认知冲突问题让学生预习中处理，可能在她们思维斗争碰撞中会探寻出更多预习路径、或会诞生更多预习金点子。