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郭先生和狼》 教：通河二小 姚 春 教学要求： 1、 从 郭先生 狼仁慈、好心相救，却 些送命的故事中， 狼的狡猾、凶残， 郭先生的糊涂、愚蠢， 老 的机智、果断，从而懂得“狼的本性是不会改 的，决不能怜 像狼一 的 人”的道理。 2、 有感情的朗 文，在朗 中 系 文内容理解句子中 号表达的思想感情，展开合理 想象， ，以及反 句的意思。 教学重点： 1、 理解句子中 号表达的思想感情。 2、 在朗 中， 狼的狡猾、凶残， 郭先生的糊涂、愚蠢， 老 的机智、果断，以及 文揭示的道理。 前准 ： 1、 字 教学，部分 理解（蜷、犹豫、大吃一惊、仁慈??） 。 2、 理清三个人物之 的关系。 3、 按事情 展的先后 序 行分段： （ 郭先生救狼——狼要吃 郭先生——老 打死狼） 教学 程： 一、复 入 寓言《 郭先生和狼》 篇 文中出 了三个人物， 你用一句 概括一下三者之 的关系。 板 ：  老农 教育 打死 吃 东郭先生 狼 救 二、理解 文，明白道理 （1） 声 文，用“ ”划出老 教育 郭先生的 。 2）交流，出示： 狼 仁慈，你真是太糊涂了， 住 个教 。 3） 句子， 疑。 （ 学生回答： 1、为什么不能对狼讲仁慈？ 2、为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？ 3、这个教训是什么？） （一）细读第 1-4 小节， 解疑：为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？ 1、 师生合作，朗读 1-4 节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是？ 学生回答：犹豫 理解：犹豫——迟疑，拿不定主意。 在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？ 交流 指导朗读： 狼的语言，狼的语气——哀求，结合肢体语言表现。理解感叹号表达的不是赞美 之情，它表达的是狼哀求之情。 多媒体出示 ：练习说话： （1）当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想： 。但看 看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想： 。就答应了狼的要求。 （理 解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。 ） 在什么情况下，东郭先生又犹豫了一下？ 指导朗读 多媒体出示： 练习说话： （2）当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想： 。 说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从岔道上逃走了。 ”（理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。 ） 2、多媒体出示： 出示：当 的时候，东郭先生 。 师：东郭先生真——（学生：糊涂、愚蠢）——板书 （二）细读第 5-6 小节， 1、 解疑：为什么不能对狼讲仁慈？ 2、朗读指导：体会狼先前哀求，现在凶狠的原因 狼的语气——凶狠，东郭先生的语气——气愤。 理解：感叹号表达的思想感情。 3 多媒体出示： 出示：当 时，狼 。 师：这只狼真——（学生：凶残、狡猾）——板书 4、 师生合作，朗读 1-6 节，体会：狼在危险面前可以装出一幅可怜相博得别人的同情，但 危险过后就会原形毕露可见狼的本性是不会改变的。 （三）细读 7-9 节 1、正在这危急关头， 老农的出现使事情有了转机。 轻声读课文 7-9 节，注意带问号的句子。 出示：“我应该让狼吃吗？” “ 这样的坏人，不该吃吗？” “口袋那么浅，装得下一只狼吗？” 读一读，说说表达的意思。 2、在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？（机智、果断）——板书 多媒体出示： 出示：老农 ，所以， 我觉得老农是个机智、果断的人。 3、有感情的朗读全文，解疑：这个教训是什么？ （多媒体出示： 狼的本性是不会改变的， 决不能怜悯像狼一样的恶人。 ） 三、归类 我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？ 四、课外拓展 看一则寓言，写出寓意。 板书：  老农 （机智） （果断） 教育  打死 吃 东郭先生 （糊涂、愚蠢）  狼 救 （凶残、狡猾） [ 分享 ] 东郭先生和狼 (教案 ) 东郭先生和狼 教学目标： 1.认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，懂得 决不能怜悯像狼一样的恶人 的道理。 2.学会本课生字，正确读写理解词语。 3.能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。 教学重点：能联系课文，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。 教学难点：理解寓意 教具准备：多媒体 教学过程： 一、检查预习，导入新课 出示： 1、比一比，再组词 抡（ ）犹（ ）添（ ）塞（ ） 抢（ ）忧（ ）舔（ ）赛（ ） 2、给带点字注音 答应()()挣扎()()逃 难() 回答()扎紧()难倒()() 二、探究学习 1、默读第 9 节，用 -- 划出老农的话。 出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。 2 、读了这句话