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《串联和并联电路特点》复习 说课稿 2008.12.10 松江七中 物理组 一．学情分析 我们松江七中是一所全日制公办初中，学生生源一般，学习成绩在全区处于中等水平。而电学知识又是初中物理的重点，更是难点，所以我们的学生在学习电学过程中，普遍存在不会分析电路、不会看电表等问题，更缺乏运用知识解决问题的能力。基于这种现状，我们九年级备课组设计了这样一节《串并联电路特点》的复习课，旨在通过复习，能使学生提高对已学知识的认识，解决一些简单的电路问题，从而激发学生的学习兴趣，重树学习的信心。二．教材分析 （一）教材的地位和作用 《串联和并联电路的特点》是在学生学习了简单电路知识和欧姆定律知识之后的一个重要内容，与老教材相比，新教材在知识目标上更强调应用，在能力目标上更重视培养学生的设计能力、实践能力和创新能力，充分体现了二期课改“以学生发展为本”的教学理念。 （二）教学目标的设计 1．知识与技能。 1）能连接简单的串联电路和并联电路。 2）能掌握串联电路和并联电路的电流、电压和电阻特点。 3）会运用串联电路和并联电路的特点来进行简单的电路计算。 2．过程与方法。 1）通过复习进一步巩固和记忆串联电路和并联电路的特点。 2）通过复习电路连接进一步提高动手和探究的能力，通过记录数据、分析数据，进一步提高归纳能力。 3．情感、态度与价值观。 1）通过实验树立实事求是的精神。 2）培养合作精神和对科学的求知欲。 （三）教学重点、难点 通过实验和理论推导并举，进一步巩固串联电路和并联电路的特点是本节课的重点，而难点是串并联电路特点的运用。 三．教学过程设计 （一）课前准备 1）、必须保证器材的完好，因为在整个探究活动中只要有几个小组有器材故障，需要教师排除，就会影响进度和教师驾驭整个课堂，为此，课前对器材的完好性都逐个进行检查，确保完好率达到 100%。如使用的干电池不是新的，也要查一遍电压是否足，避免个别小组出现点不亮灯泡或只有一个灯泡亮的情况；电流表，电压表要预先校零，以确保读取数据的正 确性；对于小灯泡的规格，有意安排了不同的灯泡，这样有利于学生提出不同的猜想或假设，激发学生探究其正确结果的欲望。 2）、要求学生提前对串联和并联电路特点中的知识进行归纳总结，筛选出自己学习方面有困难的问题，统一教给老师，由老师进一步的归纳，选出典型问题在复习课上大家一起探讨。 （二）教学过程 本课的教学模式框架如下： 设境激疑———实验探究———巩固提高———学生总结———课后反馈第一步：设境激疑。 暗箱游戏：教师演示一个半遮蔽的电路，电路中有电源，电键，两个小灯泡，两个电压表，但是两个小灯泡的连接方式不可见，电压表的读数是知道的，要求学生根据电压特点判断电路连接。从情景中唤起学生们对串、并联电路特点记忆。 第二步：实验探究。这是课堂教学的主要部分 1．串、并联电路连接比赛 先在小组的资料上分别画出串、并联电路图，接着学生 4 人一组，分 10 组， 1-5 组串联， 6-10 组并联。在这个过程中激发学习兴趣，培养合作精神，提高学生的参与程度。 串联 并联 2、要求学生完成串、并联电路特点表格的填写。 老师抽样 2 份（串、并联各一份），更正表中学生存在的错误。 3、（学生实验）要求学生根据所接电路验证串、并联电路特点。并填写实验数据，得到 结论。 串联电路 实验次数 I1 I2 I 电流特点 1 2 3 实验次数 1 2 3 电阻特点 并联电路 实验次数 1 2 3 实验次数 1 2 3  U1 U2 U 电压特点 推导过程 I1 I2 I 电流特点 U1 U2 U 电压特点 电阻特点 推导过程 实验中不得不提的是由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因，学生的 实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论， 找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益 处。切不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活 动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实 现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个 人，教师应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方 法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。共性的问题，教师要采取恰当的 措施补救，或提出新的探究课题。这很正常，正是问题或错误，才有了改进和创 新。 由于学生的能力不是很强，所以由教师推导串联电路的分压作用和并联电路的分流作用的内容。 分压作用 U 1 R1 U 2 R2 分流作用 I 1 R2 I 2 R1 第三步：巩固提高：投影学生归纳的典型题目： 例 1、电源电压为 9 伏，电铃的工作电流为 0.2 安，串联一个 15 欧的电阻后电铃正常工作，求：，电铃的