幼儿园语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨记录.docx

幼儿园语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨记 录 研讨目标： 1、通过研讨活动，引导教师表达自己不同的想法和观点，共同讨论，集思 广益，获得语言文学活动 核心教育价值与意义以及设计、 组织的相关经验 ，并得 到理论上的提升。 2、以课例研讨、同课异构为主要教研方式，归纳零散的经验，总结出具有 推广价值的语言文学活动的教学方法和手段， 提高教师的教科研能力和教学组织 能力。 研讨过程： 研讨程序一： 欣赏与体验——了解语言文学活动的教育价值和意义 问题：语言文学活动对幼儿发展有何教育价值和意义？ 归纳与总结： 1、语言价值 2、社会价值 3、认知价值 4、审美价值 5、娱乐价值 研讨过程中，根据所呈现的 《下雨的时候》 这一故事展开讨论，研讨人员就扩展幼儿词汇量即语言价值； 感受诗歌情绪情感即审美价值； 学会互相帮助关心他人即社会价值等方面进行了阐述和讨论。 研讨过程中还提出： 价值应该首先体现在发展幼儿的思维， 注重幼儿的审美与娱乐价值， 同时提出了四、 六分的新观点，即孩子的感受、审美与娱乐价值为六，其他为四。 周老师引领： 文学活动价值挖掘方面的几点考虑： 1、语言价值； 2、社会价值； 3、认知价值； 4、审美价值； 5、娱乐价值。值得注意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部给予孩子，是要视孩子情况而定的。 播放 PPT，文学活动的语言教育目标。 1、向幼儿展示成熟的 言，提高幼儿 言多 性的 （1） 听各种 言故事 （2） 听形象化的 言 （3） 听不同 格特色的 言 2、 展幼儿 量，培养他 自 取 言材料的能力 3、培养幼儿善于 听的技能 4、提高幼儿灵活而富有 造性低运用 言的能力 主持人： 不同年 段的孩子我 的 言目 要求也是不一 的，比如 ： 造性的运用 言， 在故事教学中， 小班只要求 构故事 尾 ，中班只要求 构故事的一个情 或高潮， 而大班的孩子 要求 构完整的故事 ，不同 段的孩子会有不同的差异性和特殊性。 研 程序二： 交流与 —— 合三位教 的 、反思，研 教老 与反思：略 自由 ： 在 个活 中，教 了什么 的教学步 ？你 可以采取什么策略 活 行改 ？ 部分研 人 言整理： 研 人 1：活 中， 注重活 的 价 与 美价 ，教 的感受不能 代表孩子的感受，也不能 加 孩子， 主 幼儿自主欣 、 幼儿自主 感受， 教 予以有效的引 与提升。 研 人 2： 歌《多彩的世界》，能 孩子自己操作、感知，逐步 退 片到完全 退 片来引 幼儿学 歌、 仿 歌， 种教学策略是有效的。 但 幼儿理解、 感受、体 的 上 是有 控制的， 所有的 不能在一个活 中全 呈 ， 是 的，不能大把抓。 研 人 3：散文《家》， 要注重 散文整体的感知与体 ，教学步 的先后 序也可以做相 的 整，尤其是把握表演成分的度的 。 研 人 4、5??：略 在 个 的研 程中，研 中心 仍 活 的 美与 价 论，以及台下研讨人员也提出审美价值如何体现与挖掘等问题， 而较少地关注活动本身教育策略是否有效， 如何改进等问题。 而这也是这三个活动存在的共性问题，即过多地关注教师的“教” ，过多地强调教师本身对文学作品的感受而忽略了孩子的自身感受。 主持人：用《纲要》中对语言文学活动的指导要点的一句话来总结： 文学作品重在引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动加深对作品的体验和理解。 这是《纲要》对文学活动指导要点的阐述， 《纲要》是谈文学作品教育价值的准绳。 设计与组织语言文学活动的基本结构是什么？ 播放 PPT，小结设计与组织语言文学活动的基本结构 1、学习文学作品内容 2、理解体验作品 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 (1)艺术地再现文学作品 (2)学习仿编文学作品 (3)创编文学作品 研讨程序三： 感悟与分享——语言文学活动的设计与组织 分组讨论记录整理： 故事组：引导幼儿欣赏故事、理解体验故事、编构故事的有效组织策略 1、利用多媒体、图片的演示、情境创设以及纯语言（注意运用肢体动作声 情并茂的讲述）感知、欣赏故事，让幼儿熟悉故事。 2、采用提问形式，加强对故事的理解， 3、对故事中角色形象和心理的进行探讨，利用道具激发孩子的角色意识及 表演兴趣，以游戏、表演等方式进一步理解、体验故事。 4、借助图片、情景、多媒体等媒介，以及采用提问的形式引导幼儿编构故 事。 散文组：引导幼儿欣赏散文、理解体验散文、仿编散文的有效组织策略 1、借助可视形象，将散文中的情景转化为孩子们看得见的形象。如：多媒 体、情境创设、图片等展现文学作品的内容与层次。 2、启发孩子