如何教学生有效的记忆单词-精选作文.docVIP

如何教学生有效的记忆单词 　　掌握英语词汇是学好英语的基础和前提。单词就好像建筑中的“砖石”，没有一定量的词汇做基础，英语这栋高楼也就没法建成。但是在初中英语教学中，教师头疼的就是学生记忆单词的问题，一提到记忆单词，大部分学生就会发出“记不住，太难了”的感概。由于单词记忆上的困难，使许多学生对英语学习失去了兴趣。然而，词汇学习不但是一个客观的记忆过程，而且也是一个主观的认知过程，在长期的教学过程中，我总结出了以下几种教会学生记单词的方法： 　　一、过语音关，搞好词汇的启始教学 　　学会音标的正确发音，是学会英语单词的基础。通过正确的读音来正确地拼记单词是英语初学者过词汇关的一条很好的捷径。有的同学认为记单词是件头疼的事，因为他们记单词时的方法只是死记硬背，学习一个新单词时，只是大声地背字母，而不注意发音，这样记忆单词，既浪费了时间，又没有效率。 　　英语是一种拼音文字。一个单词的发音与拼写有着密切的联系，虽说一个单词的“音”与“形”的联系不是完全的绝对和直观，但是是有规律的，要能正确地读出单词的发音，首先就必须能正确读出音标的发音。根据发音去记忆，若音标的发音不准确，就会严重地影响整个单词的发音，从而导致其拼写上的不正确。例如：我让学生听写单词：A、build，一些学生写成了beard ；B、brown，一些学生写成了blond。因此，启发学生感知语音与拼写之间的联系，掌握字母及其字母组合在单词中的发音及其发音的变化，寻找单词的拼读规则是相当重要的。 　　在英语的启蒙教学阶段，首先，要让学生掌握字母的读音及字母在单词中的发音，特别是元音字母在单词中的发音。其次，掌握音节，单词的发音往往由一个或几个音节组成，一般情况下，一个单词有几个元音就有几个音节，如：pen含有一个元音，这个单词为一个音节；teacher含有两个元音，这个单词为两个音节。然后，根据元音字母开音节、闭音节和非重读音节中所发的音，找出音节对应的字母和字母组合，依次正确的读出每个音节，通过多次对单词中音节拼读和观察单词中的字母和字母组合，当能正确地发出音节或单词的发音时，也就能准确地拼写出单词，从而提高了记忆的速度。 　　二、注意发现、挖掘和培养学生的学习兴趣与自信心 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习取得成功的关键，而信心是良好记忆的动力，是成功的保障。有些同学由于记不住单词，而放弃学习英语。每个人都有自己的兴趣爱好，教师应注意去发现和挖掘他们的兴趣，把他们的兴趣与英语学习结合起来。为了培养学生记单词的兴趣，在课堂上我常采用表演与记忆相结合的方法，如记忆“sing”这个单词，让一个喜欢唱歌的学生上台来唱歌，让另一个学生说出读音，然后其他学生说出拼写形式sing，全班同学读单词sing。用同样的方法记忆其它单词，把娱乐和学习紧密地结合在一起，加强了学生的学习兴趣。在这个过程中，对记单词没有兴趣的学生，他能表演一个动作，他参与了课堂的互动，这样不知不觉增强了他的自信心，也就有了记忆的动力，久而久之，学生对记忆单词产生了兴趣。一旦有了浓厚的兴趣和充分的自信，就会收到良好的效果。 　　三、通过抄写与对照默写来记忆单词 　　在记忆新单词时，开始一边读，一边抄写，抄写时，注意单词的拼写特征、词义、及词性，做到百分之百的投入，而不是机械的、毫无目的的读和写。要做到眼到、耳到、嘴到、手到和心到及眼、耳、口、手、脑相互配合，使单词的音、形、义更好地统一起来。对单词有一定印象后，进行自查，即对照默写――用一张纸或一本本子，蒙住英语，看着汉语对着写英语单词，写完之后，抽开将英语与汉语对照，发现有错，加上特殊符号，再次抄读，用此方法，检查对单词的拼写。用同样的方法，蒙住汉语，看着英语对着写汉语，对单词汉语意思的记忆进行检查。经过反复认真的校对，这样对英语单词也就会有深刻的印象，不易忘记。 　　四、了解遗忘的规律，加强反复记忆 　　大部分同学反应，记忆单词的问题：今天记住了，明天又忘了，甚至有的是早上记住了，晚上又忘了，这就是遗忘。遗忘是一种正常现象，它与记忆并存，与人的聪明与否没有关系，一般记忆分为三个阶段：识记、保持和重现。识记是通过感觉器官将信息留在大脑中，通过长期的实践证明，识记如果不及时复习就会遗忘，并且起初阶段记得快，遗忘的也非常快，而渐渐地遗忘逐渐减慢，但是很多同学没有认识到遗忘这种规律，天天叫苦，单词记不住。根据遗忘的规律和自己的经验总结：遗忘是难免的，如果我们等遗忘后再去复习，等于重新记忆，我们应在遗忘开始前及时复习，如早上记住的单词，晚上回忆一遍，第二天复习一遍，为了强化记忆，隔三天复习一遍，隔五天复习一遍，再隔十天复习一遍，这样所学的单词将会长期储存在大脑里。另外，通过把所学单词按一定的特征进行整理归类，如颜色：red 、bl