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基于《如何开展小学音乐欣赏课》课题研究报告的 课题研究计划 第一阶段：研究准备阶段（ 2014 年 1 月） 第二阶段：实施操作阶段（ 2014 年 3 月—2014 年 7 月） 目前，关于音乐是如何诱发情绪的理论，比较有代表性的有两种：由 Juslin 和 Vastfjiall 提出的理论框架——六个心理机制 (six psychological mechanisms)和 由 Konecni 提出的中介说。 6 个心理机制是 Juslin 和 Vastfjall 在 2008 年提出的，这是一个理论框架。 他 们认为，没有一种单一的机制能够解释所有由音乐所诱发的情绪， 而很多理论又 没有得到合理验证。 因此，他们就提出了这样一个理论框架， 假设了六个涉及音 乐诱发的情绪的心理机制：脑干反射 (brain stem reflexes)、评价性条件反射 (evaluative conditioning) 、 情绪 感染 (emotional contagion) 、 视觉 意 象 (visual imagery)、情景记， IL(episodic memory)、音乐期待 (musical expectancy)。 本次课题研究的方法与方式，其中心思想主要立足于此。 分阶段研究： 第一研究内容：学习感受、区别音乐情绪，让学生用表情表 达出来 因为音乐能抒发和表达人们内心的感受， 所以，无论是演奏者、 演唱者还是 听者，其内心感受都会随着音乐的变化而改变。 音乐与情绪的关系是一个范围很 广的研究课题， 得益于现代研究科技的进步。 近年研究者利用 fMRI ，TMS ，EEG 等对音乐与情绪的生理机制进行研究， 也有研究者对音乐的情绪表达、 音乐情绪 的测量等进行研究。 国外研究，绝大多数都采用西方的古典音乐作为刺激物， 大 多数采用西方被试。 世纪，达尔文和其同代研究者提出了“音乐情绪”这个概念——由音乐所诱发的强烈情绪，并与基本情绪有质的区别。 在这部分研究计划中， 目标是让学生能够在老师的指导与帮助、 在自己的努力下，真正的感受音乐所传达的思想感情，真正的去区分不同音乐的思想感情，并且能够自己表达自己的感悟。 主要工作如下： 第一，问卷调查 1， 对当前阶段的目标群体（即选中的、还未进行特殊教育与培训的学 生）进行测试，测试他们对音乐情绪的理解、表达能力。 2， 工具：调查问卷。 3， 样本选取方法：分层 4， 选取该方法的原因：因为不同年级（年龄段）的学生对音乐的理解能力不同，表达能力也不同，为了更好的区分培训、教育的结果与效果，选取分层抽样的方法。 第二，具体培训过程。 1， 选择曲目。 教师通过研究、讨论选择适合不同年级（年龄段）的学生的曲目， 分类别，在适当的时间给学生播放。尤其要注意分类，分类标准可 以包括：根据音乐传达的感情、根据乐器的使用的不同、根据音乐 的风格等。 目标：通过这种方法，探知何种音乐能够更好的被哪个年级（年龄 段）的学生理解。 2， 分组进行讨论。 特别要注意的是，教师在此过程中，不应该先入为主或是独断、专 横，教师应该给学生足够的时间与机会表达自己的感悟，并且应该 积极的去理解学生想要表达的意思；鼓励学生积极的思考与表达。 第三，成果讨论与分析。 教师通过对该过程进行总结，讨论，分享，得到更多的经验与成果。 第二研究内容：展开丰富联想，展示丰富的音乐画面。结合 音画。 第一，问卷调查 1， 对当前阶段的目标群体（即选中的、还未进行特殊教育与培训的学生）进行测试，测试他们通过联想、图画表达对音乐的理解的能力。 2， 工具：调查问卷。 3， 样本选取方法：分层 4， 选取该方法的原因：因为不同年级（年龄段）的学生对音乐的理解能力不同，表达能力也不同，为了更好的区分培训、教育的结果与效果，选取分层抽样的方法。 第二，具体调查及培训过程。 1， 选择曲目。 A. 教师通过研究、讨论选择适合一些画面感较强的音乐， 以及一些在欣赏过程中音乐形成的画面感较差的音乐。 通过循序渐进的给学生播放，了解学生的感知、 想象能力， 并且进一步培养学生通过音乐感知、想象、通过描述或是制图来理解音乐的能力。 不同年级（年龄段）的学生的曲目能够接受的曲目可能不同， 尤其要注意分类， 分类标准可以包括： 根据音乐传达的感情、 根据乐器的使用的不同、根据音乐的风格等。 目标：通过这种方法， 探知何种音乐能够更好的被哪个年级 （年龄段）的学生理解。 在此过程中，教师可以根据需要给学生进行指导。 2， 分组进行讨论。 特别要注意的是： （1）教师在此过程中，需要注意收集学生构想的画面的内容、 构想画面的方式等，以便后续对学生进行指导。 （2）不应该先入为主或是独断、专横，教师应该给学生足够的 时间与机会表达自己的感悟，并且