孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿.docxVIP

※说课稿※ 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第一课时 当城中学 黄增喜 尊敬的各位评委、老师，大家好！我是当城中学的生物教师黄增喜。今天我说课的内容 是人教版必修 2 第 1 章第 2 节《孟德尔的豌豆杂交实验（二） 》。下面，我从五个方面分析本 课的教学： 一、说教材 1．教材地位和作用 本节课是人教版必修 2 第 1 章第 2 节的内容，是在学生已经具有分离定律知识的基础上 开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，本节课是对孟德尔的豌豆 杂交实验的进一步学习。通过孟德尔的豌豆杂交实验掌握遗传物质的分离定律和自由组合定 律是后续章节学习的基础，因此学好这部分内容显得非常重要。 根据对教材的分析和课程标准的要求，我确定了本节课的三维教学目标。 2．教学目标 知识与技能 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律过程与方法 1）在对两对相对性状遗传结果进行分析时， 让学生尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养学生的逻辑推理能力 2）运用数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题（交叉相乘法） 情感态度与价值观 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神 为了在教学过程中有所侧重，更好的完成上述三维教学目标，根据对教材的分析，我确定了本节课的教学重难点。 3．教学重难点 本节内容是按科学发现史的线索编写的，以遗传物质的自由组合定律为载体，带领学生分析孟德尔的科学研究方法，从而提高学生的科学素养。依据课程标准的要求，我把对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律作为本节课的教学重点。 孟德尔冲破原有的观念，提出颗粒性遗传的假说，并通过大胆想象，进行推理解释自己 1 的假说体现了严谨的科学态度和勇于创新的精神。如何通过本节课学习让学生很好的掌握遗传物质的自由组合定律，对自由组合现象的解释的理解显得至关重要，因此我把对自由组合现象的解释作为本节课的教学难点。 要完成本节课的教学目标， 突破重点和化解难点， 根据学生的实际情况我采用问题引导，任务驱动的教学方法，因此，我对学生进行了分析。 4．学情分析 优势：通过第一章节孟德尔的豌豆杂交实验（一）的学习，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，已经掌握分离定律的相关知识，为学习本节内容做好铺垫。高二学生处于青少年时期，思维活跃，求知欲强，容易接受新事物。 劣势：由于学生知识经验不足，思路相对狭隘，需要老师给予一定的指导并提供帮助。 根据以上的教材分析，我确定了本节课的教法和学法。 二、说教法和学法 教法：问题引导教学法，任务驱动教学法 学法：合作探究学习法、讨论归纳法 有了以上的分析，我制定了本节课的教学过程。 三、说教学过程 本节内容是按科学发现史的线索编写的，以遗传物质的自由组合定律为载体，带领学生重温孟德尔豌豆杂交实验的科学探究历程，从而提高学生的科学素养，达到对学生进行科学方法教育的目的。所以我的教学过程以“问题”为主要线索，以“任务驱动”为活动载体，引导学生通过质疑和推理来学习本节课的内容。让解决问题成为学生学习的动力，并通过任务驱动来提升学生的逻辑思维能力。 [ 以旧学新 导入新课］ 利用图片引导学生回顾上节课所学内容——孟德尔的一对相对性状杂交实验。今天我们学习第 1 章第 2 节孟德尔的豌豆杂交实验二。伟大的遗传学之父孟德尔在完成了一对相对性状的研究之后，并没有停下科学探索的脚步，在继续观察花园里豌豆的过程中产生了新的疑问：是不是粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢？提出的问题是：两对或更多对相对性状是如何遗传的？ 设计意图：通过对一对相对性状杂交实验的复习，即达到巩固旧知的目的，同时为本节课的学习打下良好的基础。 2 ［任务驱动 合作探究］ 布置学习任务一：孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？并尝试描述两对相对 性状杂交实验过程。 布置学习任务二： 为什么出现新的性状组合呢？孟德尔对 F2 中不同的性状类型进行数量 统计的结果，与一对相对性状的实验中 F2 的 3：1 的数量比有联系吗？ 学生活动：认真阅读课本上的相关内容，并通过观看孟德尔的两对相对性状杂交实验幻 灯片，对所学信息进行分析总结，能够清晰描述其实验过程及实验结果。 教师活动：引导学生运用分离定律的知识，解释 F1 的性状表现为黄色圆粒的原因。 布置学习任务三： 假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子 R, r 控制，黄色和绿色分别由 遗传因子 Y, y 控制，尝试推断 F1 的遗传因子组成。 布置学习任务四：请你写出 F2 的遗传因子的组成并统计 F2 的性状表现。 学生活动：根据假设推断 F1 的遗传因子组成， 利用导学案中的棋盘表格填写出 F2 的遗传 因子的组成，根据相对性状的显隐关系判断并统计 F2 的性状表现。 教师活动：两