幼儿园一日生活的教育价值.docx

幼儿园一日生活的教育价值 《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》在第三部分“组织与实施”中提出，要“科学、合理地 安排和组织一日生活” 。这主要是因为幼儿园一日生活中蕴含着丰富的教育价值。 (一 )一日生活各环节蕴含的教育价值 幼儿园一日生活主要包括五类基本的活动，其所蕴含的教育价值分析如下。 1．入园／离园 入园和离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。  做好人园、 离 园工作，有助于增进家园沟通，  帮助幼儿适应环境转换，  让幼儿感受到幼儿园的温馨，  感受 到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。 2．自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会， 有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。 3．教育活动 包括小组活动和集体活动。 从小组活动的教育价值看， 对幼儿来说， 小组活动为他们 提供了与同伴及教师交流、 合作和分享经验的机会， 更容易让幼儿主动积极地操作材料， 并 按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异， 了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供个别化支持。 集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情， 整个活动过程以教师 的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、 注意力、良好倾听习 惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。 4．生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生理需要、 助其养成良好生活习惯、 提高自理能力的活动， 包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。 合理、有序的生活活动具有这样一些价值：能有效满足幼儿的基本生理和心理需要； 帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯； 增强幼儿的自我意识， 使之认识到自己是有能力的人； 提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。 5．户外活动 户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要， 能够提高幼儿的身体适应能力， 增强其体 质。 除以上五类基本活动外，  幼儿园一日生活中还有一个起着  “串珠成链” 作用的重要环 节——过渡环节。 它主要是指幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。  过渡环节可以让幼 儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养 成有序生活的良好习惯。 严格意义上， 虽然过渡环节并不属于活动环节， 但如果缺少了它， 幼儿园一日生活的 “链条”就会发生断裂，一日生活的整体效益和价值也会大打折扣。 (二 )合理安排一日生活的价值 幼儿园一日生活各环节蕴含的教育价值要得到充分、 有效地发挥， 离不开对一日生活 的合理安排。合理的一日生活安排具有“可预测性”的特点，它具有如下价值。 1．有助于给幼儿带来控制感和安全感 安排有序、 连贯的一日生活， 能使幼儿在身体和情绪的转换中感到舒适和安全， 减少由于环境不确定和多变带来的焦虑、 紧张， 从而在有序生活的过程中感到自信和从容。 一日 生活中如果总出现“突发事件” ，带给孩子的并不是“惊喜” ，而是无所适从的慌张：接下来 会怎么样 ?我的生活怎么总是一团糟 ? 需要注意的是，安排有序的一日生活常规不应只是“时间序列上的活动安排” ，更应 被看作是幼儿园环境的重要组成部分， 它直接影响师幼互动的性质、 方式与质量， 影响幼儿 能感受和体验到的心理环境。 2．有助于促进幼儿的主动学习 合理的一日生活安排对幼儿在一天中每个环节要进行的活动做出规定， 但在每个环节 中可以做什么， 则应在教师计划的基础上给予幼儿充分的选择权和决定权， 这显然会极大地 促进幼儿的主动学习。 3．有助于促进幼儿的社会交往 合理、有序的一日生活， 能为幼儿提供多种不同的社会交往机会。例如，共同商讨活 动规则 (常规 )；在规则指导下进行分享、合作甚至是冲突解决；在小组、集体活动中进行不 同范围的交往等等。 4．有助于为教师提供观察和计划的框架 当有序的一日生活安排 (常规 )内化为幼儿自己的行动准则后， 他们便能够更加自如地 在“我可以掌控的、 我的生活” 中进行学习， 这恰恰为教师提供了观察儿童真实表现和发展 水平的绝佳机会，教师因此也有了在观察基础上设计、调整教育计划的有利契机。