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基于“互联网+”背景下小学语文自主阅读模式的构建策略 探究 摘要:互联网技术带动了我国教育教学的发展与进步,传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求,因此,教师要紧跟时代的步伐,在原有的基础上不断更新与完善,实现我国教育教学水平的提升?在小学语文阅读教学中结合“互联网+”的优势与特点,构建小学语文自主阅读模式?本文主要论述的是在“互联网 +”的背景下,小学语文自主阅读模式的构建,摆脱传统文字阅读的局限性,让学生进行自主参与阅读与探索,增强小学生的自主阅读能力,提高学生的语文素养? 关键词:“互联网+”;小学语文;自主阅读模式构建前言: 互联网资源的特点不仅生动有趣，而且比较形象具体，非常适合处于小学阶段的学生。作为教师可以充分利用互联网的优势，并结合实际的教学状况，改善传统教学的枯燥和单一，以培养学生的自主学习能力为主，让学生能够更加积极主动地去进行学习，锻炼学生的创新能力，为学生提供相互讨论与交流的机会， 全面提升学生的阅读素养。 一、构建全新的教学情境，提高学Th的学习兴趣 兴趣对学习的作用非常重要，这是一种认知情绪的表现，如 果学生对某方面的学习十分感兴趣，那么在学习过程中也就会变 得更加专注，效率和质量也会相应升高。所以在进行小学语文自主阅读教学中，首先要培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，激发学生的阅读欲望。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好， 教师可以适当构建一些教学情境，并逐渐引导学生走入情境之中，增加学生的亲身感受和体验，让学生感受到作品所带来的中心思想，用心领悟其真谛? 例如：在学习《猴子捞月》这篇文章时，大部分学生都知道这是小故事，通过阅读后告诉我们影子是不能被捞起来的，但是其文章的真正涵义却没有理解。这时候教师可以利用互联网资源，寻找一些与《猴子捞月》相关的视频和图片，在课堂上展示给学生，学生观看后再去仔细阅读文章，从中思考猴子没有捞到月亮的真正原因是什么？影射出在我们学习和生活中的哪些现象？我们应该怎样去避免和改正？只有真正激发学生的学习兴趣，学生才能够更加积极主动地进行自主阅读，从阅读中收获更多的知识和道理? 二、教师要正确认识角色转换 互联网背景下开展小学语文自主阅读教学的过程中，教师要始终坚持以学生为中心的教学原则，突出学生的主体性，主要采取措施有以下几点：第一、转变阅读模式，积极开展新阅读模式， 并充分发挥引导作用，依据学生的实际学习要求，构建自主阅读模式。课堂中教师要改变传统单一被动的教学方法，遵循自主和引导的原则开展教学。教师在转变传统教学观念的同时，还要完 成自身角色的转换，要以平等民主的思维主导教学课程，加强对自主阅读活动的组织和引导，从而全面准确的控制教学进度，当前提出问题时，积极进行解答。第二、教师要主动拉近与学生之间的关系，构建良好的阅读学习氛围，师生之间真正做到相互渗透、相互影响，在交流讨论中全面提高学生的阅读学习能力。教学中还要适当构建趣味性的教学情境，充分激发学生的积极性和创造性，促使学生积极的参与到学习中来。让学生可以依据自己的学习目标，有目的的通过互联网平台，主动探寻自己需要的阅读学习素材? 三、应用微视频激发小学Th积极自主阅读学习的参与意识 问题设置是促进学生创新思维和学习能力发展的重要因素， 在互联网+的环境下，教师应当利用信息技术设备结合教学重点， 为学生创建多层次的问题情境，激发学生的求知欲望，师生共同完成对问题的解答任务。教师在应用信息技术设备时，要精心设计案例视频，依据学生的心理特点创新提问方式。比如，教师在课前整合网络资源和生活素材制作关于教学重点的微视频，在课堂中供学生观看?视频内容要具有目的性、趣味性、针对性，并在结尾处留下问题设疑，这样就会充分调动学生的阅读热情，促使学生积极的通过网络寻找关于视频内容的知识重点，从而培养学生良好的自主阅读习惯。比如，在教学关于寓言故事的文章时， 教师利用设备向学生播放精心制作的视频素材，而视频内容中和结尾处穿插关于知识的趣味性问题，这样在激发学生学习兴趣的 同时，也引发了学生的探究欲望，进而提高小学语文课堂自主阅读模式的教学效率。 四、增长课外拓展? 提升学Th的人文素养 小学语文自主阅读不能仅仅局限于课堂教学之上,要注重开展课外阅读拓展,每次语文课堂的时间有限,学生自主阅读的时间较短,而且很多知识点教师都没有时间进行传授?在互联网中, 教学资源不仅丰富,而且还有很大的学习价值,教师可以在课堂之外开拓和建立一个新型的互联网课堂,如现在比较流行的微信或者是 QQ 等多种交流平台,这是可以通过建立一个班级的微信群或者是 QQ 群,在课堂之外的时间与学生，家长一起进行讨论和交流,学生有不懂,或者是不会的问题随时在群中提问,同学之间可以相互自由回答,针对问题抒发自己的意见和建议