《各种各样的镜框》作品制作设计方案.doc

《各种各样的镜框》作品制作设计方案 班级 设计人 日期 一、作品名称： 二、选用的材料： 三、需要的工具： 四、设计的构思（形状、颜色等）画出简单的草图 五、制作的过程： 4、议一议： 生：重点评议设计中取料的合理性、操作过程的严密性。（板书） 制作过程：画镜框的底板——镜框身上划直线——裁彩色纸条——编织----剪贴眼睛等。 （让学生结合自己的实际（个人喜好，所带材料等）设计制作学习方案，这属于“设计性学习”活动。它强调学生的自主设计和实践操作，强调对学生生活中的现实问题的解决，具有一定的创造性、开发性。） 三、技能训练 1、 试一试： 师：请根据书上的“制作步骤”或自己的经验做镜框。 2、 说一说： 师：你能不能向大家介绍做镜框时要注意什么。 生：回答 3、 比一比 师：请用刚才学的编织技能，按你设计的方案编织一条镜框。比一比，谁编得有规律又美观。 生：小组合作操作。（材料、工具、技能等资源共享）（师巡视作个别辅导） （学生的编织技能培养主要是运用“二次实践法”，学生首先进行尝试练习，将自己的设想变成现实，同时发现存在的问题。然后是通过强化性或修正性练习，使劳动作品更加接近设想的目标，推动学生提高劳动技能水平。） 四、欣赏评价 1、 评一评 师：请对自己的作品进行鉴赏评价（自评——组评） 2、 露一露 师：请把你的作品展示给同学。（说一句简短的广告语） （在学生完成作品后，请他向同学介绍自己作品的优点，分析存在的问题，并提出修改方法。有利于学生进一步加以改进，使劳动作品更加完美，形成初步的技术作品鉴赏能力。或请未完成的学生说说来不及的原因，有利于学生及时发现自己的弱点，有的放矢地进行教育。在这不断否定——肯定——否定过程中使学生的劳动技能向前不断发展，形成主体的创新意识，特殊也养成了认真细致创造的劳动习惯。） 四、本课教学运用的教学理念 1、在动手、动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成。本课教学目标的设计、技能学习的设计过程都体现这个教学理念。 2、从作品引导学生的劳动与技术学习活动，拓展学生的劳动与技术学习经历。如纸艺作品的制作的学习对象从单纯的作品制作向作品设计、作品评价两方面拓展。 3、营造一种民主、合作、和谐的学习氛围。师生之间、生生之间在学习过程中是共同探索，互相帮助。如方案设计时的讨论学习，技能学习中的小组合作学习，作品评价中欣赏学习。整堂课贯穿愉悦的积极的情感体验。 4、充分体现学生主体参与。教育回归生活、注重实践。无论是课堂的导入，还是技能学习，或是最后的评价，始终是在学生主动探索、实践体验的基础上进行。