诗歌写作教学诗歌押韵教学案例.docVIP

趣味语文，快乐学习 ——诗歌押韵教学案例 【背景说明】 开学初曾在任教班级作过调查，班中真正对语文感兴趣的同学不到20％。原因各种各样，有的认为汉字难记，有的认为先前的语文课索然无味，有的认为写作困难重重，有的认为语文成绩难以提高没有成就感。不可否认，随着社会的进步和科学的发展，许多新知识不断引进学校教育，学科数随之增加，用于母语教学的时间相应减少。汉语本身构造复杂，数量繁多，汉语学习需要一个不断积累的过程，收效缓慢。而现行急功近利的考试制度和社会风尚无疑对母语学习也有一定的负面影响。人们对母语学习的重视程度降低。而兴趣无疑是最好的老师，正所谓“好知者不如乐知者”。在这样的现状下，努力发掘汉语学习的乐趣，培养学生的兴趣就极为重要。 要让学生切实体会到学习母语的快乐，最好的方法莫过于挖掘汉语自身快乐因子。从学生到老师，我一直忘不了俞平伯先生一段描写书声的文字：“在曲折廓落的游廊间，当北风卷雪渺无片响的时分，忽近处递来琅琅的书声。谛听分明的很，是小孩子。它对于我们十分亲密，因为和从前我们在书屋里所唱出来的正是一个样。这尽可以使我重温久未曾尝的儿时的甜酒……”书声竟使先生无法忘怀，不正与汉语的吟诵中自然流露的音乐性密不可分。正如先生所言他们的读与我们的唱是一样的。我想为何不让学生通过实践自己去体会汉语的音乐美，从而去亲近汉语，喜欢汉语呢？为此我决定从中国传统文化精髓——诗歌入手，就押韵教学带领学生走进诗歌，欣赏诗歌，在趣味中吸取养料，发掘美点，并达到创作诗歌的目的。 【案例描述】 师：中国是一个诗歌的国度，从先秦到清代直至而今，诗人辈出，佳作层出不穷，真可谓源远流长。特别是唐朝，社会上形成了上至帝王天子，下至平民百姓，人人读诗，人人写诗的局面。唐代也就成为了一个盛况空前，后难为继的辉煌时代。美学大师朱光潜认为要培养纯正的文学趣味，我们最好从诗入手。今天就让我们一起走进诗歌，一起读诗，品诗，感悟诗歌的音乐美，并动手写写小诗。 一 、走进诗歌 师：说说你们所知道的诗歌，比一比，赛一赛，看谁知道的最多？ (话音刚落,满眼全是手,学生们争先恐后,气氛相当热烈.) 生１：松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。 生2：:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 生3：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。 生4：空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。 生5：扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直道夜郎西。 生6：孤山寺北贾亭西，睡面初平云脚底。 …… 二、 了解押韵 师：这些诗歌音调和谐悦耳，流丽婉转，吟咏顺口，便于记忆，是因为与…… “押韵”我还未讲晚，下面在有同学喊了出来，于是我顺水推舟，请学生来讲讲押韵知识。 生：指某些句子的末尾用同韵母的字。. 师：基本正确。但押韵不仅仅指韵母，韵母中韵腹相同也可。现在我们来试试看，我们先从两个字开始.”时光”(uang ang) 生：忧伤 (才思敏捷的王杰脱口而出，随后学生的词语如流滔滔江水滚滚而来) 幻想\ 清香\ 安装\故乡\长江\阳光\凝望\苍苍\回荡\肥胖\高昂\失望\沧桑\开朗\高尚\流浪\时光\水缸\内行\狂妄\宽广…… (这时几乎每位同学都发了言，课堂气氛十分活跃。) 师：看来同学们押韵掌握不错，现在我们增加难度，试试三个字如何？“吹泡泡” 　(从学生们专注的眼神,个个跃跃欲试的神情,似乎比较有信心.) 生1：乐淘淘 生2：淘气包 生3：做早操 生4：划竹篙 生5：正乖巧 生6：做广告 生7：怕摔倒 生8：好宝宝\正手巧\志气高\爬树稍 (进入第二阶段，学生开始考虑押韵的同时注意两个短语之间意义的关联性。尤其是最后一位学生断句开始有些儿歌的雏形了。) 接着我开始出四字押韵。就地取材，因为第二天就是中秋，我随口报了一个：中秋情浓。 学生随即低头奋笔疾书，几分钟之后，学生们陆续写好了。 生1：中秋情浓\ 月色朦胧\ 翠树重重\ 其乐融融 生2：中秋情浓\ 明月当空\ 大家靠拢\ 其乐无穷 生3：中秋情浓\ 皓月当空\ 月饼做东\ 五味聚中 生4：中秋情浓\ 大家靠拢\ 观看舞龙\ 情趣无穷 生5：中秋情浓\ 大火雄雄\ 警车重重\ 人情更浓 由四字，学生一直写到七字： 文明城市人人建 高楼大厦处处见 蓝天碧水天天见 排排飞鸽日日现 小草青青处处见 文明现象天天见 大家不用买保险 三、 品读演练: 师：同学们已经从两个字一直压到了七个字。现在我们来写一首有意义的小诗。可以写景，可以状物，可以抒情，可以说理。先请看范文： ① 那河畔的金柳\ 是夕阳中的新娘\ 波光里的艳影\ 在我心头荡漾 ② 总得叫大车装个够\ 它横竖不说一句话\ 背上得压力往肉里扣\ 它把头沉重地垂下\这一刻不知道下一刻的命\ 它有泪