电子书包环境下数学课堂“3553”分层教学模式的探索.docx

PAGE PAGE 1 电子书包环境下数学课堂“3553”分层教学模式的探索 摘要：自各学区片实行就近入学这一政策以来，学生之间个性与能力的差异让“班级授课制”这一延续了数百年的教学组织形式愈发显示出其“批量化、规模化”培养人才的弊端。本文通过电子书包环境下数学课堂教学的研究和探索，构建了电子书包背景下的“3553”分层教学模式，强调要注重学生的个体差异，使每个学生都能有不同程度的发展。该教学模式包括课前测验（预习）、课内分层探究和课后分层作业三个部分。通过实施“3553”分层教学模式，学生的自身综合能力逐步得到提高，教师的专业素养也得到了提升，教与学的交流也更加融洽。 关键词：电子书包 数学课堂 “3553”分层教学模式 学生分层 自各学区片实行就近入学这一政策以来，学生之间个性与能力的差异让“班级授课制” 这一延续了数百年的教学组织形式愈发显示出其“批量化、规模化”培养人才的弊端。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中专门指出，要关注学生的个体差异，尽可能满足学生的正常需要。为解决这一问题，国内外很多教育工作者对分层教学这一方法进行了较为深入的研究。但是传统的方法很难解决分层教学中容易存在的学生自尊心受挫、自信心不足等问题。近年来随着互联网+技术的发展，各类数字化技术广泛应用于教学，有效利用信息技术可能会成为破解这些问题的契机。如交互式 Smart 白板、VR 虚拟仿真实验、视+AR 技术已经逐渐走进我们的课堂，洋葱数学、一起作业、作业盒子和学信等各类移动 App 也成为学生课下学习的重要辅助手段。基于我校学生的实际情况，本文就信息技术环境下初中数学课堂分层教学模式进行探讨。 一、电子书包环境对数学课堂教学的影响 （一）我校电子书包的应用现状 目前我校的电子书包环境主要包括服务平台、教学内容、终端系统等。其中服务平台包含能够支持教师备课、授课、测验以及学生学习、评价等功能的软硬件系统；教学内容包括了与这套软硬件系统相适应的课程内容；终端系统包括能够提供输入输出的计算机、平板和电子白板。系统提供的课堂交互功能如下： 教学 屏幕 学生 课堂 资源 主题 课堂 课件 广播 演示 练习 推送 研讨 管理 图 1 电子书包提供的课堂交互功能 图 1 电子书包提供的课堂交互功能 电子书包 电子 书包 电子白板 授课中心 支持 呈现 演示 提 供 提供 支持 提供 提供 提供 支持 实时 标注 媒体 学科 资源 工具 投影 学生屏 多屏 投影 多种 结果 学生借 题型 统计 助终端 锁屏 监控 解锁 进度 形成 支持 支持 支持 支持 支持 开展 开展 生成性 内容 教师 讲授 表达 展示 对比 分析 反馈 决策 自主 学习 合作 探究 合作 交互 1.及时反馈教学信息 电子书包提供的“课堂练习”功能可以快速反馈学生的答题情况，为教师实时提供学生的答题信息。根据信息，教师可以诊断每位学生的学习情况，动态的调整教学内容，不仅为整个教学提供了分层数据支持，也便于教师对学生的个性化辅导。 2.形成较好学习氛围 利用在电子书包系统可以为学生创设人人喜爱的学习环境。例如《立体图形与平面图形》一课中，为学生创设了有趣的“视+AR 奇探索”环节，通过电子书包发送天塔、津门津塔、天津之眼等的三维建模图片（见图 2），让学生利用视+AR 进行扫描，不但能呈现出立体图像和视频，还能让学生了解天津的地域文化，在玩中学。 3.拓展课外学习空间 学生课堂学习的时间是有限的，应用电子书包将学生的课前预习、课内分层探究和课后 图 2 视+AR 图片 分层练习联系起来，进而从时间维度和空间维度来拓展学生的课堂学习。以《立体图形与平面图形》一课为例，课前学生查找资料，录制视频，并通过小组合作来提出自己的问题：立体图形主要分为哪几类、柱体和椎体的区别是什么等等，此时学生的学习已经不再局限于课堂，而是拓展到课外。 另外，电子书包环境还具备其他的作用：比如“学生演示功能”可以让学生表达自己的想法；“主题研讨”功能让师生之间、生生之间可以便利的交流信息，等等。 二、电子书包环境下的“3553”分层教学模式在教学中的应用 分层教学学生分层教学过程分层教学目标分层提问分层练习分层评价分层作业分层图 3 分层教学的实施数学课程是一门对学生的智力水平和学习能力要求较高的一个学科。根据班级的实际情况，我将学生分成 X（好）、Y（中）、Z（差）三个层次。在座位的安排上，我尽量把四人（1 个 X 层、2 个 Y 层、1 个 Z 层）就近分成一个学习小组，这样便于辅导和沟通，体现了小组的“优势互补”。学生的层次是动态的，经过一段时间的学习，根据学习能力和学习成绩，对 分层教学 学生分层 教学过程分层 教学目标分层 提问分层 练习分层 评价分层 作业分层 图 3 分层教学的实施 电子书包环