基于 STEM 教育理念的 Arduino 互动机器人教学实践与思考 .docx

PAGE PAGE 10 基于 STEM 教育理念的 Arduino 互动机器人教学实践与思考 摘要：机器人教学在中小学开展的时间不算很长，但套装机器人设备高昂的费用让很多学校望而却步，比如乐高、广茂达的机器人套装少则几千多则上万元的价格。利用Arduino 开源板和 S4A 编程软件进行互动式机器人教学，使 Arduino 开源板低廉的价格，S4A 良好的互动性，STEM 理念的多学科融合与机器人教育多学科的结合，让基于 STEM 理念的互动机器人教学开展得更加简便和有趣，让机器人教育进入中小学课堂成为可能。由于机器人教育在中小学课堂还处于刚刚起步阶段，教学实践经验不足，教学设计模式还不成熟， 教学方法的多样性还有待提高。因此，如何开展基于 STEM 教育理念的互动机器人教学实践，设计符合小学生特点基于 STEM 教育理念的互动机器人教学模式，让基于 STEM 理念的互动机器人教育扎根小学课堂。 关键词：STEM S4A Arduino 跨学科 机器人教学 引言 从 STEM 到 STEAM，从 STEAM 到创客，这都是近年科技创新教育的热门词，虽然叫法不同，理念有所区别，但目的都一样，如何让科技创新理念植根于教育，让学生从小树立科技创新的理念，使多学科更有效地融合。将 STEM 教育理念植入到多学科的教学过程中，让学生动手完成自己感兴趣且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识与技能。STEM 理念、Arduino 开源板及传感器、S4A 编程软件，使机器人教学能完成更的贴近生活的创意和故事，从硬件原理和连接、互动动画的制作及程序的编写让科学、技术、工程、数学等多学科有效地融合，让机器人教学课堂更加有趣。近二年我们在做这方面的尝试，也总结出一些经验。 一、STEM 教育理念 STEM 是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。[1] 2015 年 9 月初，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中提到，在教学中融入信息化元素，通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革。比如有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索 STEAM 教育、创客教育等新教育模式，其中“STEAM 教育”就是加入 A(Art 艺术），是 STEM 教育的提高版，被称为 STEM＋。 二、Arduino 开源板与 S4A 课程 近年来，随着国家基础教育新巧程改革的不断深入实施，我国中小学机器人教育也有了较快发展，并成为中小学综合实践课程的载体，其教育价值已获得社会认可，即可作为基础教育课程的补充，也可作为学校课外活动的载体。然而，审视我国中小学机器人教育还存在许多问题。比如机器人产品缺乏规范，教学内容过于强调机器人学科本位的知识和技术，机器人价格偏贵等，制约了机器人教育在中小学的推广步伐。构建一种以 STEM 为理念、以 Arduino 为平台、以项目学习和多学科融合为载体的互动机器人教学新思路，解决一些机器人教学中存在的问题，通过开源开发板 Arduino 与 Scratch（S4A）的完美融合， 解决 STEM 教育中科学、技术、工程、数学的跨学科融合问题，也解决 STEM 教育中没有适合小学生使用的校本教程的问题，Arduino 具有程序开源，硬件价格便宜，与学生现在所学的编程环境很接近的优势。为此，我们试图构建 STEM 理念为基石、Arduino 作为课程硬件支撑、S4A 为软件编程平台、以项目教学为方法的互动机器人跨学科整合课程。三、STEM 互动机器人课堂教学基本特征 STEM 教育所具有的跨学科性，让 STEM 互动机器人课堂教学将原本分散的科学、技术、工程、数学四门课程成为一个新的整体。这一组合，并不是简单的将这四个词堆叠在一起，而是在这些独立的学科中建立一座桥梁，以帮助学生提供一个整体认识世界的机会或者提供给学生接触整体世界的一个结合点，使学生学习到的零碎知识变成一个相互联系的整体，以消除传统教学中各学科知识割裂的现象。[2]STEM 教育理念让四门学科甚至其他的学科紧密相连，通过一个个生活中实际的小项目，解决生活中的问题。STEM 互动机器人课堂教学具备的核心特征包括：跨学科性、趣味性、体验性、情境性、协作性、项目性等。 跨学科性 跨学科性是 STEM 教育最重要的核心特征，Arduino 互动机器人课程内容