初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 - 山东省中小学幼儿园青年教师素养比赛初中语文参评作品 《白杨礼赞》教学设计 课 题 第四单元 第14课 《白杨礼赞》 授课类型 新授课 课程名称及版本 初中八年级上册《语文》人民教育出版社 教学目标 知识与能力 1、积累生字词，结合背景了解作者。 2、把握文章的结构，理清文章的抒情线索。 3、感受烘托手法的运用，理解白杨树的象征意义。 4、品味文章准确、凝练的语言，体会散文“形散而神不散”的特点。 过程与方法 通过自主学习和合作探究相结合，以朗读促理解，学生品味散文语言特点，理解白杨树的象征意义。 情感、态度 与价值观 感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。 教学重点 1、感受烘托手法的运用，理解白杨树的象征意义。 2、品味文章准确、凝练的语言，体会散文“形散而神不散”的特点。 教学难点 1、感受托物言志的表达效果。 2、体会作者内在情感，感受中华儿女奋发向上的精神。 教材分析 《白杨礼赞》是九年义务教育2017部编人教版《语文》八年级上册第四单元的第二篇课文，本单元学习的散文类型多样，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。散文《白杨礼赞》是茅盾先生的代表作，以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了北方军民和中华民族团结抗战、奋发向上的精神品质。文章语言质朴，构思巧妙，爱憎分明，感情炽烈。学习本课可以让学生把握托物言志类散文，体会散文“形散而神不散”的特点，感受中华儿女奋发向上的精神。 学情分析 学习能力：八年级学生逐渐从具象思维向抽象思维过渡，但仍偏重具象思维；思维活跃，好奇心强，自主学习的能力较差、注意力易分散。茅盾先生的这篇文章运用了象征、托物言志等表现手法，学习之初会存在一定的畏难情绪。但学生有一定良好的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。 知识储备：八年级学生已掌握一定语文基础知识，具有初步具有把握文章结构，结合语境赏析语言，体悟作者感情的能力。学生此前接触过散文，对散文文法表达方式有着丰富的感性积累，理解内容较为顺利，学习难度不大。学生已经学习了比喻、拟人、排比等常见修辞方法，以及欲扬先抑、对比等基本表现手法，对分析词句作用有一定的基础。 个性特点：八年级学生有朴素的爱憎感，可塑性较大；好奇心强，求知欲望强烈，有较强的表现欲，有助于培养他们积极参与自主探究学习。 教学对策 抓住兴趣，克服倦怠，创设情境，合作探究。 教学方法 教法：1、情境创设法 2、发现点拨法 3、问答竞争法 学法：1、合作探究法 2、情感体验法 3、诵读品味法 课前准备 教师：发放预习清单，收集清单并改进课程设计； 准备好多媒体教学课件包 学生：通过预习清单完成预习； 并根据“组内异质、组间同质”原则分组。 通过分析测评情况得知： 1、学生对清单测评中知识要点基本掌握； 2、个别学生对部分字词掌握不到位，情感体验不深入。 教 学 设 计 教学 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 课 题 导 入 2 分 钟 出示教学目标，使学生了解本课重难点； 播放歌曲MV《小白杨》片段，结合预习清单与导入视频，教师引导学生谈观看感悟。 由视频赞颂白杨树，引出课题，与学生一起板书课题、作者 学生读学习目标 学生观看视频，联系生活，激发兴趣。 谈谈歌曲主要表现对象与表达情感——以白杨作喻，赞誉边防军人。 熟记课题与作者 学生了解学习任务 激发学习兴趣，营造活跃氛围，为本节学习做好知识与思想准备 明确课题 检 查 预 习 3 分 钟 根据预习清单，把握作家作品； 字词热身，检查预习情况； 重点记忆字号与代表作品， 明确本课体裁： 散文 了解“茅盾文学奖” 自由读字词； 指名读字词； 拼写生字词： 自查与改错。 强调易错字音、 字形 齐读字词，识记重点生字词。 联系旧知，学习新知，做到“温故而知新” ★识记重点生字词、作家作品。 攻克字词难关。 初步完成知识与能力目标 整 体 感 知 10 分 钟 结合字词运用，初读第二、三段，体会黄土高原的烘托作用，理解题目“礼赞”含义。 快速浏览全文，找到直接抒发对白杨赞美之情的句段。教师巡回指导。 明确本课的抒情线索： 赞美白杨的“不平凡” 结合具体语句段落，把握词语含义； 了解黄土高原的特点，通过关键字词赏析“景美”； 理解体会“烘托”的用法 速读课文，按段落顺序圈点勾画出全文直抒胸臆的句段。明确课文内容。 齐读句段 深化字词理解与运用 ★迅速熟悉课文内容，整体把握课文内容与结构 ★提高学生筛选、整合关键信息的能力，为完成教学重点做好铺垫 继续完成知识与能力目标 课 文 精 读 25 分 钟 课 文 精 读 25 分 钟 ［一读］体会白杨树的“不