初中语文_ 紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，理清文章思路。 2．学习细致描写景物的方法,揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果,领悟写景技巧。 3．体会作者对人生独特的感受,体味人生,感悟生命。 【教学重难点】 1.学习细致描写景物的方法,揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果,领悟写景技巧。 2.体会作者对人生独特的感受,体味人生,感悟生。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、新课导入 导语：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 二、检查预习 1.作者介绍 原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 作品:中短篇小说：《知音》《红豆》《三生石》《弦上的梦》（获全国优秀中短篇小说奖）散文集：《丁香结》 2. 夯实基础 笼lǒng罩 伶仃língdīng 迸bèng溅 挑tiǎo逗 沉淀diàn 绽zhàn开 伫zhù立 酒酿niàng 盘虬qiú卧龙 忍俊不禁jīn 仙露琼浆jiāng 注：教师借用ppt课件出示作者的简介和重点字词。以上两环节采用点名读，齐读，“开火车”等方式，让学生夯实基础。 3.问题思考 第一步：出示问题：文章开头说“我不由得停住了脚步”，文章的结尾说“我不觉加快了脚步”这是为什么？ 第二步：教师配乐范读 第三步：回答第一个问题：作者为什么“不由得停住了脚步”？ 注：教师声情并茂的诵读引入对文本的解读。 三、文本分析 1.赏花——紫藤香气，物我交融 第一步：速读1—7自然段，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句画下来，为我们读一读，品一品。 考点链接：1.修辞（比喻、拟人、排比、反问、设问、反复等） 指出修辞手法＋对象特性＋表达的感情 2.词语（动词、形容词、叠词、感情色彩变化的词等） 词语的本意＋语境义＋表达的感情 教师举例： 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 运用了比喻的修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象的写出了紫藤花盛开时的繁盛，富有动感。表达了作者的惊喜之情。 2. 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 “挑逗”是“挑动逗引；招惹”的意思，在这里是贬义褒用，写出了花的顽皮可爱，表达了作者的喜爱之情。 3.以读来品，教师从中指点。 第二步：作者分别从那几个方面来写藤萝花的？ 花形、花色、花香 第三步：问题：就是这一树盛开的紫藤花让作者的心情发生了怎样的变化呢？找出文中的句子。 2.忆花——风雨如晦，人花相怜 第一步：问题创设：①请找出文中作者回忆中紫藤萝的句子。②当时的紫藤萝为何如此衰败不堪呢？ 第二步：补充背景材料：文化大革命，1966年——1976年发生在中国大陆上的一场政治运动，对人们的思想、经济、文化造成了巨大的冲击。在那个极左思潮泛滥的年代，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直压在作者的心头。作者本人也在这场浩劫中受到不公正待遇。 第三步：梳理结构（对比的手法、托物言志） 3．悟花——面朝瀑布，春暖花开 第一步：思考问题：作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……） 第二步：解决问题：为什么“我不觉加快了脚步”？ 四、拓展提升—情感升华 第一步：问题：那么学完这堂课你有什么感悟呢？ 第二步：教师寄语：我们的生命或许渺小，或许卑微，但是，我们每个人的生命都能像一朵小小的紫藤花，努力张满自己人生的风帆绽放自己生命的异彩！我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌！ 五、作业布置 1.积累文中描写藤萝花的语句。 2.阅读推荐《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》 六、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 宁静 喜悦 疑惑痛楚 花 心 学情分析 本课的教学对象是七年级的学生，七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻，所以课前