初中语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《匆匆》教学设计 学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 2、学会作者是如何通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的把时间写具体的。 3、感悟“匆匆”，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，联系生活实际，学会珍惜时间。 学习重点： 感受课文的语文美，学会作者是如何通过刻画生活细节、运用修辞等方法来把抽象的把时间写具体的。 学习难点： 感悟“匆匆”，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，联系生活实际，学会珍惜时间。 教学过程： 一、视频导入，悟匆匆 师：同学们，现在是十一点，在正式上课之前，老师想先请同学们看一段视频，请同学们一会仔细观看。 视频已经播放完了，我看很多同学若有所思，谁来分享一下你的感受？（生纷纷谈自己的感受。） 师：的确是这样啊，一分钟的时间演绎了人的一生，可见人这一生时间短暂，转瞬即逝。这是我们从这个视频中得到的感受。有一位作家呢，他把他对于时光流逝的感受透过文字呈现给了我们，这位作家是——朱自清，今天就让我们一起来学习他的散文，请同学们齐读课题。（板书） 二、声声有韵，读慨叹 这是一篇文笔优美的散文，散文是需要用心细心反复的诵读的，所以老师想课上我们一起配上音乐去朗读，去重温这篇优美的散文。 疑问；刚才我们已经读过或听过这篇文章了，你读出了作者怎样的感受？ 三、生生有心，品语言 请勾划出文中表现时间流逝的词句，说一说作者是如何展开描写的？ 预设：（一）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢…… 生：这个句子运用了排比的手法，写出了大自然的轮回更替现象。 师：其实大自然中还有许多这样的现象，比如： 生：可能会说月亮缺了，有再圆的时候…… 师：可是偏偏只有时间是永远一去不复返的啊。正如有人说花有重开日，人无再少年。说说看，此刻朱自清的心情是怎样的？ 生：朱自清是伤心的。 师：你能试着读出他的伤心吗？ 生：他也可能是无奈的。 师：那你能试着读出他的无奈吗？ 评价：同学们真了不起，一段话读出了朱自清不同的感受 （二）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去…… 师：你觉得那个词语可以让你感受到时光匆匆？ 生：八千多日子和溜。 师：同学们你们算一下8000多日子大约是多长时间？ 生:20多年。 师：老师补充一下，朱自清生于1898年，这篇文章写于1922年，可见也就是24年。也就是说8000多日子与24师相等的关系，那干脆把他们互换了，你们觉得好吗？ 生：原来数学的冲击感更让我们觉得原来时间竟然过去这么久了。 师：你真厉害，感谢这位同学的解答。 师：同学们你们看屏幕上的图片。 生：这是我们在2019年4月份举办的第一届运动会，2018年9月，我们走进中学门，真正成为了六中学子，转眼间8个月了，也就是240天啦，竟然240个日子从我们身边溜去了，时间过得真的好快， 师：初识的情景依然历历在目，犹如昨天刚发生一般。你们是否也和老师一样感受到了时光的飞逝了呢？ 师：老师继续改溜改成跑怎么样？（异口同声的说不好）谁能说一下理由？ 生：做出了溜的动作。这位同学在做溜这个动作的时候微微低下身子，从桌下悄悄的溜出去了。 师：你为什么这样做溜这个动作？ 生:溜更能感受出时间流逝的悄无声息。 师：朱自清其实谈到了时间没有声音，也没有影子。抓不住时间的作者，此刻是什么样子的感受呢？ 生：头涔涔、泪潸潸。 师：对这两个词语，你是怎么理解的？ 生：偏旁都是三点水，头上的汗汗流不止，泪流满面。 师：作者为何会头涔涔而泪潸潸呢？ 生：作者可能怅然若失，可能无奈，可能难过…… 师：除此之外，我们再来看。 背景呈现：《匆匆》这篇散文是朱自清写于1922年3月，当时作者已24岁。“五四”运动后，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧毁，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家做出贡献，但他找不到方向，没有目标。 师：想一下，抓不住时间的作者此刻的心情感受是什么？ 生：痛心、惋惜、更为无奈和伤感了。 师：谁能带着他的感情再读一下这一自然段呢？ （三）洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。…… 生：这是我们生活的细节，时间在一点一滴的生活中悄然逝去了。 师：你还能想出类似这样的细节吗？ 生：写作业的时候，日子从我们的笔尖划过…… 师:其实就在刚才老师的提问中，同学们的回答中，时间就这样特别容易的从我们嘴边溜走了。 师：这些时间你们看得见吗？ 生：看不见，也摸不着。 师：但是作者真的看到时间了，有那么几句话确实能让我们感觉到时间就是看到见的，你能不能找到？ 屏显：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转