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第2节《二力平衡》教学设计
一、教学目标
1、?知识与能力
? （1）理解物体平衡、二力平衡等一些相关概念。
? （2）在教师的引导下通过实验归纳出二力平衡的条件，并予以掌握。
? 2、过程与方法
? （1）经历由生活经验出发，基于实验的科学探究的过程。
? （2）接受在知识结构框架中把握研究方向的方法。
? （3）体会和初学从逆命题验证中找到充要条件的科学探究方法。
3、?情感与价值观
? （1）创设教学环境和教学流程使学生勤于思辨。
? （2）使学生树立思辨与实验相互印证的科学观。
? （3）培养学生合作的精神。
二、教学重难点
本节课是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究，最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源准备
多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、木板。
五、教学过程
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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课、解析目标
（5分钟）
上节课我们学习了牛顿第一定律，谁能为大家说一下？
你说的很好，把牛顿第一定律反过来说是怎样的？
哪位同学说一下，你们认为成立吗？
如果成立，你举个例子？
如果不成立，你也举个例子？
同学们分析问题非常的细致，我也收集了几个，大家请看，（多媒体展示课件）。静止在水平桌面的词典、悬挂着的电灯、静止在手指上的玩具老鹰、匀速下降的宇宙飞船、在平直公路上匀速行驶的汽车等。
?
大量事实证明，物体在受到外力作用时，也能保持静止状态和匀速直线运动状态，我们把这种情景叫做受力平衡。
二力平衡是平衡中最简单的情景，也是应用最广泛的，所以探讨二力平衡非常重要，这节课我们就来学习二力平衡的相关知识，板书课题：二力平衡的条件
出示学习目标：
1、知道平衡状态是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态。
2、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
3、会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
4、通过实验培养观察能力、分析综合能力、判断能力。
中心任务：二力平衡的条件和应用。
回答：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态和匀速直线运动状态。
学生思考：凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到力的作用。
学生回答：
生A：我认为不成立，如讲台上的粉笔盒是静止的，但它受到重力和桌子对它的支持力。
生B：我也认为不成立，如在平直轨道上匀速行驶的汽车受到重力和支持力，还有牵引力和阻力。
分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。
复习旧知，为新课做铺垫。
?创设问题情境，让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望。
充分应用生活中的例子，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，拓展学生视野。
二、合作交流、展示点评
（30分钟）
（一）二力平衡
?引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？
?思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
?演示：用手拉着钩码加速往上提。
?引导学生思考：
?（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？
?（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？
?思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。
?（二）探究二力平衡的条件
?
图1
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如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思考：
?
小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
?下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？
?学生分组实验：探究二力平衡的条件。
?（1）提出问题：
?一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？
?（2）猜想与假设：
?（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）
?（3）制定实验计划、设计实验：
?可以设计什么样的实验来探究这
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