2020部编版小学四年级语文下册5.琥珀教案 .docxVIP

《琥珀》教学设计 【教材分析 】 《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推 测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象 出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。 【学情分析 】 学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生 朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心 默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 【教学理念】 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的 形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具 备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3．体会科学家是怎样进行合理想象的， 4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力， 激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。 【教学准备】 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 【教学过程】 （一）导入新课，体会“珍贵” 同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》 ，（板书课题）请同学们 观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是 提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、 稀奇的。 （二）预读检索，初步感知 1．交流预读单（相关题目） （1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？ （欣赏图片） （2）这篇课文围绕“琥珀” ，都写了哪些内容？ （3）这是一篇什么体裁的文章？ 2．出示 片： 就是文中那 琥珀，大家看看 琥珀有什么特点？ 3． 琥珀有什么科学价 呢？ 一万年前的 情形，科学家是 眼所 ？（不是） ：不是 眼所 ，那就只能是——（想象） 个故事确 是科学家想象出来的。那 什么作者在 里不用“想象” 而要用“推 ” 个 呢？（理解“推 ” ） 你 作者的 据是什么？（那 琥珀的 子） 同学 琥珀的 子。 渡：琥珀的 子是科学家真 所 ，科学家就是根据 琥珀的 子 想象了一万年前的 情形，一万年前的 情形，就是琥珀的形成 程。 也是本 我 学 的重点内容。 （三）研 通，交流感悟。 1．小 研 ，合作共学。科学家就是根据看 的 些真 的事物，想象 了一万年前的 情形，那作者是如何根据那 琥珀的 子推 出琥珀的形 成 程呢？ 同学 小 研 。 研 要求：（1）把“真 ”的部分（琥珀的 子）和前 “想象”的部 分 系起来 ，在“想象”部分找出与“真 ” 的句子批画下来。 （2） 用“根据＿＿＿＿， 推 ＿＿＿＿” 或者用上“因 ??所以??”“只有?? 才??”等关 在小 内 一 ，作者如何推 琥珀的形成 程的。 2．交流。 3．通 以上的 ，我 知道了 个故事不是凭空的想象，作者写的都 是有根据的，是科学的推 。 是科学小品文的一大特点。 （科学性） 4． 代科普作家、文学翻 家 均正先生 ：科学小品文是科学与 化合成的 晶体。 同学 再默 故事，找出文中描写生 形象的 句与大家分享，并 明原因。随机指 朗 。 描写使文章生 ，形象，更具趣味性，富有文学色彩。 （文学性） （四）情感迁移 1.《琥珀》一文 什么会被放在 “生命” 一 元里， 同学 “我 的 角”中丁丁的 ： “快 的??， 得了永恒” 。 同学 再 文第 12 自然段，比 一下，在 的 河里，成千上 万 翅膀的 和八只脚的蜘蛛来了又去了，都成了 眼烟云，而 两只小 虫却留了下来，你有什么感受？ 渡：所以 琥珀很珍 ，很有价 ——科学研究价 、 价 、 效益??是的，它 的生命 然在那一瞬 止了，但生命的价 却 得了永恒。 那么由 琥珀你 得了哪些生命的启示？（名言或是事例） 明，死和生之 没有 格的界限，生命的价 也不是靠寿命的 短 能衡量的。比如 ：那些 了今天幸福生活而壮烈 牲的革命烈士；在有限 的生命里， 了他生命的意 的雷 ； 5.12 地震中舍己救人的 千秋老 等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得 了永恒。 老师这里有几句名言想送给大家。 生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己