2020部编版小学六年级语文下册《那个星期天》教案.docxVIP

创新教案 《那个星期天》教学设计 教学目标 1. 自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，正确 读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词 语。 默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 抓住关键词句 , 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点 体会这一天里“我”心情的变化 , 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学方法 “读、思、议、导”结合法。 “读、写”结合法。学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备 多媒体课件。 课时安排 ：2 课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一 说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼 的。 二、预习查评 检查预习学案的完成情况。 检查字词的掌握情况。（1）朗读课文，正字正音。 吓唬（ xi à hu ）挨（āi ） 绊（ bàn）耽搁（ dānge） 揉（ r óu）绽开（ zhàn）沉郁（yù）缥缈（pi āomiǎo）急遽（j ù）惆怅（chóuchàng） 惊惶（huáng）依偎（wēi ） 消逝（ shì）（2）解词 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鲜明可爱。 吓唬：使害怕，恐吓。 空空落落：空旷而冷冷清清。 翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。 耽搁：拖延时间。 沉郁：低沉郁闷。 缥缈：形容隐隐约约、若有若无。 急遽：急速。 惆怅：伤感，失意。 惊惶：惊慌。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 消逝：消失。 作者简介 史铁生 (1951 —2010) ，中国作家、散文家。 1951 年出生于北京。 1967 年毕业于清华大 学附属中学， 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病 并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。多年来 他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说 《务虚笔记》等。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。 三、初读感悟 1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（ 1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。 第二部分（ 2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。 第三部分（ 7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。 文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。 （设计意图：抓住文本，整体感知。在读文中去了解课文的主要内容，在读文中去理解 词语的意思。总之，在读文中去思考并解决问题。 同时，随文教给学生学习语文的方法， 培养学生概括课文主要内容，联系上下文理解词语的能力。） 四、重点研读 自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 ： （1）“?? 不会 ；??都不会 ”，“我想到底是 我盼来了。”表 出“我” 期待的心情。 （2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街 口”“藏在大 后” 里通 天 气、 作的描写，体 出“我”的 。 （3）“ 段 光不好挨。 ”作者怎么来体 不好挨？通 跳房子， 看云彩， 弄 穴， 翻看画 ——看了多少回的 影画 ，想象陌生人的生活。 “院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待 的寂寞。 等待的 程非常漫 而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、 着地等待着。 （4）“整个上午我就跟在母 腿底下”，“追在母 的腿底下”，“我好几次差点儿 在它 中 把它 碰倒”。 里写出了“我” 跟着母 ，想要等母 停下来的焦急 心情。 （5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁， 依偎在母 里， 上眼睛不再看太阳， 光 正无可挽回地消逝，一派荒凉。” 里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。 ：本文写了“我”等待的 程，在 一天里我心情的 化是：（板 ： 期待 ——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。） （ 意 ：再 文，理解“我”的心情是随着 的推移而 化的，引 学生将 “我”心情的 化与 一天里 的推移 合起来体会 , 以便更全面、准确地把握 文 主要内容。同 ，小 合作学 的方式充分 学生学