2020部编版小学六年级语文下册《匆匆》教案.docxVIP

创新教案 《匆匆》教学设计 教学目标 自主学习字词，会认会写 5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3 自然段，用一段话把感触写下来。 教学重点 有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。 体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学难点 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第 3 自 然段，用一段话把感触写下来。 教学方法 “读、思、议、导”结合法。 “读、写”结合法。学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 朱自清简介及朱自清作品。 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 多媒体课件。 课时安排 ：2 课时 第一课时 一、问题导入，引发思考。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按 80 岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算， 你有什么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到 时间匆匆，为下面学习文章打下基础。） 二、检查预习，过关字词。 （一）词语检查 小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 集体交流，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 检查读词 正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 （1）指名读，随机正音：徊 (hu ái) 旋转（ zhuàn） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1．将词语重新分组，自读思考： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 （时间特点） 挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的） 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹） 2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3．小结：借助关键词语概括文章的大意 , 这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发， 学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。） 三、初读课文，理清脉络。 读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它 到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？ （告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间， 有所作为。） 2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）作者先提出问题；（ 2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨； （ 3）然后重点写 日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问； （4）引发对人生的思索和感慨； （ 5）最 后一句照应开头。 四、认识作者，加深体会。 出示作者简介，加深学生的感受。 朱自清（ 1898—1948），字佩弦，江苏扬州人， 原籍浙江绍兴。 现代著名散文家、 诗人、 学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约 多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。 五、回顾总结，布置作业。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写 1、2 自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培 养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。 ） 第二课时 一、读书体会，感悟写法。 作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 （《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手 法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。） （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语 言表达的特点。） 二、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。预设： （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复 ?（这是一个排比句，作者 用 比的手法，把“燕子去了 来， 柳枯了 青，桃花 了 开”与 流逝 行比 ，写出了 一去不复返的特点。） （2）“像 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 的流里