3.1.1两角差的余弦公式教案新部编本(示范课).docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《3.1.1 两角差的余弦公式》教案 玉林高中数学科 授课人：饶蔼 一. 教材分析 本节课选自人教 A 版高中数学必修 4 第三章《三角恒等变换》第一节课 “3.1.1 两角差的余弦公式” 。变换是数学的重要工具，而三角恒等变换处于三角函数知识与数学变换的结合点和交汇点， 是前面所学三角函数知识的继续与发展，是培养学生推理能力和运算能力的重要素材。两角差的余弦公式是“三角恒等变换”这一章的基础和出发点，公式的发现和证明是本节课的重点，也是难点。 教材选择两角差的余弦公式作为基础， 其基本出发点是使公式的证明过程尽量简洁明了，易于学生理解和掌握，同时也有利于提高学生运用向量解决相关问题的意识和能力。教材里面没有直接给出两角差的余弦公式，而是分探求结果、证明结果两步进行，从简单情况入手得出结果，有利于学生学会探究和思维的发展 . 由于本节课可以从不同的角度提出不同的问题， 并且可以用不同的途径与方法解决问题，因此本节课为学生的思维发展提供了很好的空间和平台，教师要注意引导学生用观察、联想、对比、化归等方法分析问题，寻找解决问题的思路 . . 教学目标 知识与技能：通过让学生探索、猜想、发现并推导“两角差的余弦公式” ，通过公式的简单应用，使学生初步理解公式的结构及其功能，并为建立 其他和差公式打好基础 . 过程与方法： 在探究公式的过程中， 逐步培养学生学会分析问题、 解决问题、合作交流的能力；通过两角差的余弦公式的简单运用 ,掌握不同方法求值 . 情感态度： 通过课题背景的设计，增强学生的探究、应用意识，认识到数学来源于生活，激发学生的学习积极性 . 三．教学重、难点 1. 重点：两角差余弦公式的探究、证明过程和公式的初步应用 . 难点：探究过程的组织和适当引导 . 四．学情分析 学生已经掌握了利用单位圆上点的坐标定义任意角的三角函数， 也学习了同角三角函数式的变换；理解了平面向量及其运算的意义，并能用数量积 表示两个向量的夹角，经历了用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其他一些实际问题的过程，具有一定的推理能力、运算能力和解决实际问题的能力，但利用向量的数量积公式证明两角差的余弦公式时，学生容易犯思维不严谨、不严密的错误，教学时需要引导学生搞清楚两角差与相应向量夹角的联系与区别 . 五. 教法、学法 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1. 教法：问题驱动、引导发现、合作探究相结合的教学方法展开教学 . 学法：课前预习、小组探究、反思小结等 . . 教学过程 （一）创设情境，引入课题 金城超市电梯长度约为 8 米，坡度（与地面夹角）约为 30 度，请问当我们上完电梯后，在水平方向上前进了多少米？ 设前进量为 x 米，则 x 8cos30 4 3 米 m 30 x 提问：当电梯坡度为 45 度时，其他不变， x 等于多少？ 答： x 8cos45 4 2 米 提问：当电梯坡度为 15 度时，此时 x 又等于多少？ 答： x 8cos15 米 问题 1： cos15 等于多少？能否用特殊角三角函数值来表示？ 【设计意图 】从学生的实际生活出发， 自然地引出问题， 培养学生把实际问题抽象为数学模型来解决的能力， 让学生感知数学来源于生活， 并应用于生活， 激发学生的学习兴趣； （二）探究归纳，提出猜想 问题 2：对任意的 , ， cos( ) cos cos 是否成立？ 思考： 15 能否用特殊角表示？ 预案 1： cos15 cos(45 30 ) 问： cos15 cos45 cos30 是否成立？为什么？ 预案 2： cos15 cos(60 45 ) 问： cos15 cos60 cos45 是否成立？为什么？ 【设计意图 】让学生经历提出假设 证明假设的过程，知道要证明一个假设不 成立，只需举出反例即可，即明白特殊与一般的辩证关系。 探究： cos15 能否用特殊角三角函数来表示？如何表示？提示：构造特殊三角形或利用单位圆、向量知识 预案 1：构造直角三角形 A AB1BC2 3 AC 6 2 1 BC 2 3 6 2 B 30 150 C cos15 6 2 4 D AC 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent t