二年级上册数学教案观察物体苏教版.docxVIP

《观察物体》教学设计 教学目标： 1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体， 所看到的 形状是不同的。 2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 3、初步培养学生的空间观念。 教学重点： 初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教学难点： 能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 教具准备： 多媒体课件 学具准备： 学生每人一个玩具 教学过程 ： 一、创设情景： 1、出示一个六个面颜色都不同的正方形， 让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色， 要看到其他几个面的颜色， 怎么办？ 2、讲述“盲人摸象”的故事。 师：“为什么每个人得到的结果不同呢？” 学生讲一讲自己的想法。 第1页 /共6页 师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？ 生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。 师：对呀 !这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？ 生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？ 师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要 学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们 本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。 二、探索新知： 1、观察物体 1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。 （2）学生活动，观察物体师：“你看到了什么？” 学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）师：为什么会这样呢？ 生 1：因为我在闹钟的前面。生 2：因为我在闹钟的后面。生 3：因为我在闹钟的左边。生 4：因为我在闹钟的右边。 师：我们每一个人只看到一种结果， 你相信别人的结果吗？真是这样吗？学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？ 第2页 /共6页 生：没一个人看到的都不一样。 生：不同的地方看到的都不一样。 生：没一个物体都不一样，有好多形状。 师：是这个物体不一样吗？ 生：不对，是我们人看的饿位置不一样。 师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。 （4）教学例 1（多媒体出示） 师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？ 学生分组讨论，并说明理由。 小组汇报、课堂交流。 三、应用拓展： 1、多媒体课件出示图： 桌上放着一个茶壶， 四位同学从各自的角度观察。 （出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看 到的。 2、小组活动进行观察 页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。 巩固新知： 1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具， 说一说看到的玩具有什么不 同。请几个学生说给全班同学听。 注意：“我在它的 （位置），我看到了（形 状）” 第3页 /共6页 2、小 活 巩固知 ： 任 小 成 中的一个玩具， 放在桌子中 ， 一 从自己的位置看到的玩具的 子。 A：不同的人在不同的位置 察 B：同一个人在不同的位置 察 四、 用 ： ：那么“盲人摸象” 故事中的四个人的 法 ？他 四个人怎 ，才是正确的？ 生 1： ：“大象的腿像一根柱子。”生 2： ：“大象的耳 像一把扇子。‘ 生 3： ：“大象的尾巴像一条蛇。”??。 ：你 可以怎 呢？ 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 , 竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提 出:“中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文水平低 ,??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 , 用来学本国 文 ,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就 是腹中无物。特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素” 是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ――分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。 知道“是 ” ,就是 不出 “ 什么”。 根本原因 是无“米”下“ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 , 第4页 /共6页 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问 题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,必须认识到“死记硬背”的重要性 , 让学生积累足够的“米”。 生：大象的鼻子像水管。 生：大象的身子像小山。 师：他们如果这样说，你还笑