初中-数学-人教版-八年级下册-19.1.1变量与函数教案.doc

PAGE PAGE 2 19．1．1 变量与函数教学设计 北宿中学 陈士健 教学目标 （一）知识与能力 1．通过回顾与思考，探究认识变量中的自变量与函数． 2．体会生活中蕴涵的函数关系，会确定函数关系式及自变量取值范围． （二）过程与方法 3．经历回顾思考过程，理解反映变量之间关系的实例，提高归纳总结概括能力，体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型． 4．通过从图或表格中寻找两个变量间的关系，提高识图及读表能力，体会函数的不同表达方式． （三）情感态度与价值观 5．培养学生参与数学活动的积极性和良好的学习态度，形成合作探究意识及独立思考的习惯． 6．让学生体会到数学来源于生活，服务于生活，增强学生学习数学的热情． 教学重点 理解函数概念，会确定函数关系式及自变量的取值范围． 教学难点 函数概念的归纳与理解． 教学方法 回顾思考─探究交流─归纳总结． 教具准备 ppt课件． 教学过程 活动一 创设情境 走进教材 教师活动：教师引领回顾教材71页的问题（1）~（4）， 学生活动： 1.在一根弹簧的下端悬挂重物，如果弹簧原长10 cm，每1 kg重物使弹簧伸长0.5 cm，设重物质量为m kg，受力后的弹簧长度为L cm,用含有m 的式子表示L为 ， 当m = 1时，L = ；当m = 2 时， L = ；当m = 10 时，L = . 运用课件设置问题情境， 引导学生进行自主探究，回顾上节课所研究的问题。 师生共同总结：上面每个问题中的两个变量互相联系，当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就有唯一确定的值与其对应. y2． 下面是体检时的心电图，其中图上点的横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流，它们是两个变量，对于x 的每一个确定的值， y都有唯一确定的对应值吗？ y x0 x 0 3． 下面的我国世博会入园人数统计表中，月份与入园人数可以记作两个变量x 与 y，对于表中每一个确定的月份（x），都对应着一个确定的入园人数（y）吗？ 2010中国世博会入园人数统计表 月 份( x ) 入 园 人 数( y ) 5月 803万 6月 1309万 7月 1378万 8月 1245万 9月 1024万 活动二：形成概念． 师生活动：教师适时引导，对学生的观察、推广、辨析等结果进行适时评价，在此基础上，让学生结合课本93页内容，完成知识驿站，明确函数概念： 在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x 的每一个确定的值，y 都 有 与其相对应，那么我们就说x是 ，y是x 的 ，如果 当x = a时y = b，那么 叫做当自变量的值为a时的函数值． 教师活动：引导学生掌握函数概念的关键，在函数的概念中，前提条件是什么？对应关系是什么？如何理解“x的每一个确定的值”中的“确定”？x的取值有限制范围吗？如何理解“对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应”这句话？请举例说明.辨析函数与函数值的区别。 设计意图：函数概念本身是抽象的，学习过程也是比较枯燥的，为了提高学生学习兴趣，特别将课本中的人口数统计表换成世博会入园人数统计表。这个环节中，学生既有独立思考机会，又有分组讨论和互相补充的时间，可以培养学生的自主学习和合作意识，同时将数与形有机结合，让学生初步体会“数形结合”的数学思想及数学与现实生活之间的联系． 拓展延伸 开拓思维 指出下列函数关系式中自变量x的取值范围： （1） y = 2x -1 （2） y = （3） y = 活动三：巩固概念（练习一） 教师活动：运用课件出示问题。 题目通过课件展示， 下列问题中哪些量是自变量？哪些量是自变量的函数？并写出函数与自变量的关系式。 （1）改变正方形的边长x，正方形的面积S随之改变。 （2）每分向一水池注水0.1m3，注水量y（单位：m3）随注水时间x（单位：min）的变化而变化。 （3）秀水村的耕地面积是106m2，这个村人均占有耕地面积y（单位：m2）随这个村人数n的变化而变化。 （4）水池中有水10L，此后没小时漏水0.05L，水池中的水量V（单位：L）随时间t（单位：h）的变化而变化。 学生活动：要求学生运用探究得到的知识，完成题目，遇到困难可以采用小组讨论的方式解决。 师生互动：教师参与讨论，引导学生正确寻找答案．在订正问题答案时，教师要求学生解释确立答案的理由，从中关注学生能否正确应用函数概念，辨析用图像描述的变化问题是否存在函数关系．引导学生进一步领会函数意义． 设计意图：让学生在经过观察、讨论、分析、猜想、验证