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五年级下册科学,教案 ??教科版科学五年级下册第三单元第六课 《6 摆的研究》 教材分析 《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的，在学生测量规定的时间内摆的摆动次数的时候会发现，摆钟的摆和各小组自制的摆在10秒内摆动的次数都不一样，有的摆动快些，有的摆动慢些，在学生的头脑中已经形成了一个问题：在相同的时间内，不同的摆摆动的次数怎么不一样呢？学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有了自己的初步认识，依据摆具有等时性的特点，排除了摆幅大小影响摆的摆动快慢的因素，为本课的探究在思维和操作技能上有了一定的铺垫。在本课学生就摆的摆动快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆的摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。 ??这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面开展探究活动。第一层面，对我们发现的问题，进行猜想预测，怎么想办法去验证，并设计探究实验方案； ??第二层面是运用测量的方法，对我们的推测进行实验验证，对探究所得的数据进行分析处理，得出实验结论。第三个层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下一课学习《做一个钟摆》做好铺垫。 ??学情分析　　 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、吊床??“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。 ??科学概念　　摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 ??过程与方法　　推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤重量、摆绳的长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行数据和现象分析，并得出初步结论，解决生活中实际问题。 ??情感、态度、价值观　　初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度； ??体验合作、发现摆的规律的乐趣。 ??能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个问题发现—推理判断—方案设计—实验探究—数据分析—解决问题的完整的科学探究过程。侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。 ??通过小组合作，尝试自行设计对比实验，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。 ??1、 每个小组准备秒表一只、铁架台一个、细绳一根、摆锤。 ??2、 每个小组准备设计探究实验方案表一份，研究摆锤重量、摆绳长短的实验记录表各一份。 ??3、 多媒体课件、实物投影仪一台。 ??第一课时 复习： ??1、上节课我们认识了机械摆钟，也制作了一个简单的摆进行了实验，大家还记得吗？谁来说说一个简单的摆主要有哪几个部分组成？如果想让它摆动起来，还需要一定的角度，我们把它叫做摆幅，指名答，相机画图板书：摆绳、摆锤、摆幅。 ??2、出示PPT这是上节课各小组做出的实验结果，你们发现了什么？ 教师小结：不同的摆在相同的时间内自由摆动的快慢是不一样。那摆的摆动快慢与哪些因素有关呢？今天我们就来进行摆的研究。 新授： ??1、首先大家猜测一下，摆的摆动快慢可能和哪些因素有关呢？指名答，为什么会这样想？说说你的理由。相机板书：长短？、大小？、重量 ？ 2、提到摆幅大小，有没有不同意见？指名答反驳理由，摆具有什么特点？谁来说说什么是摆的等时性？教师小结并演示：上节课我们知道了摆具有等时性的特点，同一个摆，不论摆幅大一些还是摆幅小一些，摆来回摆动一次的时间总是相等的，那么在相同的时间内摆动的次数肯定也是相同的，由此可见摆幅大小对摆的摆动快慢会有影响吗？指名答，板书：擦掉？，写无关。 ??接下来还剩下摆绳长短和摆锤重量这两个因素，它们到底与摆的摆动快慢有关吗？怎么才能证明？对，实验是科学研究中最行之有效的方法之一，那具体应该怎么做？如做摆锤的重量，要改变什么？不变的条件是什么？那要是做摆绳呢？指名学生回答后，相机表扬后教师小结：对，我们可以用改变其中一个变量，控制其他因素保持不变的方法，这实际上就是对比实验。 1、PPT出示探究实验方案表，请各小组同学讨论交流下自己的想法，合作设计这个实验方案。为避免选题重复，哪几个小组想设计摆锤重量的实验？那其他小组就设计摆绳长短的实验。 ??2、现在请同学们在