五年级下册科学教案新部编本48[2].docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 课 题： 1、热起来了 第 1 课时 总第 个教案 课 型：分组实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 ： 批注： 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热 量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结 论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实教学重点 ：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量教学难点 ：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学用具 ：毛巾 教学策略 ：让学生通过实验验证生活经验。 教学活动 ： 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题： 热起来了） 师：大家思考过没有， 为什么搓手能使我们的手热起来？ （摩擦产生了热 ) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流（ 4 人小组讨论）请考虑：这些方法是怎样 使我们的身体热起来的呢？ 交流: 每人说 1 种 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 焦点一、下面哪些方法是像太阳 直接 的？（学生） 焦点二、太阳本身是会 的，我 往太阳下一站，就会 起来；我 穿上衣服就会感 到 ，所以 衣服本身是会 的。 3、小 ： 方案， 加穿衣服是不会 身体增 加 量。（鼓励学生 出不同的方法） （老 板 分四 板 ） ①、外界物 直接 予 ；②、外界物 吃 我 身体 成 ；③、自身运 生 的；④、保温的 4、分析使我 身体 的原因 ：分析 些方法是怎么使我 的身体 起来的？ 板 ： 晒太阳、温泉、烤火??（外界物 予 量） 吃食物 （外界物 吃 身体 生 量） 跑步等运 （血液循 加快） 加穿衣服 、盖被子 ----- ？ ：加穿衣服后，我 的身体 什么会感 起来呢？ （加穿衣服使我 起来的原因 ----- 衣服能生 ； 衣服不能生 ，，衣服的作用是保温，阻止 量散 ，同 阻 冷 气 入 ..... ） 5、交流研究方法。 “ ——解 ——思 —— ” 板 ： 1 、 起来了 晒太阳、温泉、烤火??（外界物 予 量） 吃食物 （外界物 吃 身体 生 量） 跑步等运 （血液循 加快） 加穿衣服 、盖被子 ---- （衣服不能生 ，衣服的作用是保温， 阻止 量散 ，同 阻 冷气 入） 教学反思 ： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 课 题： 1、热起来了 第 2 课时 总第 个教案 课 型：分组实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标 ： 批注： 1、引导学生从身边的现象展开科学探究活动 2、通过讨论、验证加穿衣服能否给我们增加热的活动，使学 生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”这样一个探 究活动过程。 3、学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，逐渐养成乐 于和善于观察身边事物的习惯。 教学重点 ：学习科学实验的方法 教学难点 ：学习科学实验的方法 教学用具 ：温度计、衣服、记录表、饮料瓶等 教学策略 ：教师指导学生分组实验。 教学活动 ： 一、设疑：衣服能让我们热起来，是衣服本身能发热吗？ 二、思维论证： 1、学生回忆自己的生活体验做出个人的选择 分为：赞成能和赞成不能的两个小组 同学们根据自己的生活经验想办法去反驳、驳倒你的对方。 ( 分层：觉得反驳有困难的同学可以向老师要赞助卡。 ) 1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ 2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再 次去睡时被窝还热吗？ 3）卖冰棍的人为什么喜欢给冰棍穿上棉衣？ 4）衣柜中的衣服 5）商场里的衣服 2、 衣服穿上之后，人就会感觉到热，衣服既然不能发热， 那么衣服在这起什么作用呢？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 3、到了冬天，我 会穿什么衣服？ 三、 1、同学 了 多的例子， 分析出了衣服本身是不能 的，