山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册第一单元复习教案鲁教版五四制.docxVIP

第一单元 【教学目标】 知识与能力： 1、品味新诗语言的含蓄、精炼； 2、理解新诗运用的表达技巧如：联想、想象、象征、对比、托物言志等手法； 3、把握诗的主题或诗人的思想感情； 过程与方法： 1）把握诗的主题或诗人的思想感情； 2）比较阅读 情感态度与价值观： 1）体味诗含蓄、深刻的意蕴。 2）初步学会鉴赏诗； 【重点难点】 重点： 进行适当的比较阅读，认识这些诗歌的具体内容、 感情意蕴、语言特点和表现手法等 方面的异同 。 难点：体味诗含蓄、深刻的意蕴 【教具准备】 多媒体 【教学过程】 （分课时备课） 一、复习巩固： （以自行复习、小组检查两种形式）多媒体展示 1、各课生字词。 2、文学常识。 3、重点句子理解。 4、诗歌主题。 1、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 如徐志摩的名诗《再别康桥》 ，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个 “愁 ”字上，而且，这 愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝 对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。 2、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循： 如果表现的内容是欢快的、 激动的或紧张的， 速度要稍快一些； 表现的内容是悲痛的低沉的 或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。 ” 3、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的 “轻、重、缓、急 ”，恰当地 分好 “音步 ”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强 调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。 再以《再别康桥》为例： 轻轻地我走了， 正如我轻轻地来； 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。 整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部 分的三个 “轻轻 ”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看， 不能重读。 那么 该怎么处理呢 ?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各 有不同，一种重读，一种轻读拉长， “歌 ”的韵味便出来了。 一解释意象：包含诗人强烈感情的物 思考讨论 1 全诗一共选取了几个 鲜明的 诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义， 请讨论每 个意象到底象征比喻着什么？ 1 2 歌中把自己比 成一只 儿，并 即使是 “嘶 的喉 ”也要歌唱写了 儿的生和死，表 达了作者怎 的情 ？你如何理解最后两句？ 学生 教 ： “暴 雨 ”：象征比 日本侵略者 中国国土的践踏、蹂 ； “汹涌 ”的河流：象征比 中国人 民 腔的悲 ； “无止息地吹刮着的激怒的 ”：象征比 革命斗争声 浩大、 从不 断； “无比温柔的黎明 ”：象征比 中国革命 利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅 膀、； 歌中把自己比 成一只 儿，即使是 “嘶 的喉 ”也要歌唱；写了 儿的生和死，表达了作者 祖国深沉的 ！ 1、《 愁》在体裁 格上的 “模仿 ”(承 和借 )。虞 美 人 ［南宋］蒋捷 少年听雨歌楼上， 昏 ；壮年听 雨客舟中，江 云低，断雁叫西 ；而今听雨僧 下， 已星星也。悲 离合 无情，一任 前点滴到天明。 ：《 愁》相 首古 ，有哪 一些 “模仿点 ”? 2、 你背出几句古 中写 “ 愁 ”的 句。 三 （ 1） 歌的第二 和第三 以分号 限，可分 五小 ，任 一 改写成散文，必 用 下列 ：温馨宁静 朴 美不 收 刻骨 心 2）教 出示自己的范文，如第四小 ，可以改写 ： 我喜 的温馨宁静的 刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆 谷物的打谷 ， 从那里 来 丰收的馨香； 再回 望望那覆盖着稻草的 家茅房， 在暮色中静默无言， 是那 和 可 ； 在那 嵌着浮雕窗板的小窗后， 是 朴 的日子 ?? 平常而普通的 村 景，在我眼里美不 收，因 ，我刻骨 心地 着 片土地！ 3）学生活 ，交流。 四 1． 人写到哪些景物？ 些景物有什么特征？ 2． 人往往把情感寄寓在具体的形象上， 首 中的景物寄寓了作者的什么 的情感。 五 本 出 的意象：老水 、 灯、稻穗、路基、 船； 作者修 每个意象所用的定 ：破旧、熏黑、干 、失修、淤 上的 表达的效果： 人 困、落后的感 。 作者的表达方法： 象征。 ①用具体的事物表 某种特殊意 。 ②用来象征某种特 意 的具体事物。如《白 礼 》 、《小桔灯》。 （二） 下面的文段，完成文后的 。多媒体展示 孝心无价 ( 淑敏 ) 我不喜 一个苦孩求学的故 事。家庭十分困 ，父 逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学 后， 要 持 研究生， 母 只有去 血 ?? 我以 那是一个自私的学子。 求学的路很漫 ，一生一世的事 ，何必太在意几年蹉跎 ?况且 的分分秒