12.2.1作轴对称图形最全版.docxVIP

年级 八年级 课题 12.2.1 作轴对称图形（ 2） 课型 新授 教学媒体 多 媒 体 知 识 1. 掌握直线同侧两点到线上一点距离和最小问题. 教 技 能 2. 进一步熟练求作点的对称点，线段的对称线段. 学 目 过 程 通过对轴对称作图学习体会轴对称在现实生活中的应用。 方 法 通过利用轴对称变换把同侧点问题转化为异侧点问题体会数学的转化思想。 . 标 情 感 通过対异侧点问题的探究活动， 培养学生的探究问题、 分析问题、 解决问题的能力。 态 度 教学重点 利用轴对称解决实际问题。 教学难点 确定最短距离的点及理论说明。 教学过程设计 教学程序及教学内容 一、情境引入 前几课我们研究了轴对称的有关知识，这节课我们研究用轴对称解决实际问题。 二、探究新知 探究： 1．如图 1，小区 A、B 分居公路 l 两侧，现要在公路旁建一个液化气站 C，要求到两个小区的距离之和最短，问应建在什么地方？请作出点 C. 2．如图 2，要在燃气管道 l 上修建一个泵站 C，分别 向同侧两镇 A，B 供气，问泵站修在管道的什么地方， 可 使所用的输气管线最短？为什么？ 3．对于问题 2，我们不妨随意假设建在 P 处，受第 1 题启发，可考虑利用轴对称把 A，P 的距离转化为 A , P 的距离，如图 3，这样到两镇的距离之和就等于 A P PB ，你还能使这个距离之和比图中再小些吗？  师生行为 设计意图 老师引出本节课的 情境引入简单直奔课题，并板书课题。 主题，使学生非常清楚这节课的重点 内容。 学生自己画图，确 为异侧点问题作铺定点 C，说出理由。 垫，分散其难度， 便于学生接受。 教师引导学生把问 问题 3 的设计目的 题 2 转化为问题 1 把问题 2 的难点继 来解决。 续分散，便于学生 更容易理解。 学生通过观察图 3 学生通过观察、思 发现老师给出的点 考、合作交流，鼓 P 不满足距离和最 励学生善于思考、 短，合作交流重新 勇于发现，大胆尝 画图。并说明理由。 试，培养合作意识。 归纳： 求直线上一点到同侧两点的距离和最小问题，一般是通过作关于直线的对称点，转化为异侧两点距离和 最小问题，之后根据两点之间线段最短解决问题. 作法： 1. 作点 A 关于直线 l 的对称点 A 连结 A B ，交直线 l 于点 C，点 C 是所求位置 . 2. 距离和最小的证明，是一种较特殊的证明方法 . 通常是任选一个异于所求的点，再算距离和，与“最小的距离和”进行比较，因为选点具有任意性，所以结论具有一般性 . 【例题】 如图， AD 为等腰 ABC 底边上的高， E 为 AC 上一点，在 AD 求一点 F，使 EF CF 最小 . 【解析】 等腰三角形是轴对称图形，直线 AD 为对称轴。因 E、 C 在 AD 同侧，须将其中一点转化为对称点，与另一点连结，交 AD 于点 F 。 本题中，点 B 就是点 C 的对称点，可直接连结 BE. 三、课堂训练 1. 如图，在一条河的同岸边上有 A、 B 两个村庄， 现在两村准备联合在河边修建一座抽水站。问应选在何处，使修建抽水站的费用最省？ (作图，保留痕迹 )  教师归纳同侧点问 题的解决方法及证 明方法。 教师引导学生发现 目的是考察学生对例题与探究 2 的本 同侧点问题的解决 质相同。 方法掌握情况。 学生独立思考，自 己画图。 学生独立思考，自 进一步巩固学生对 己画图。 同侧点问题的解决方法的掌握。 2．如图， M 为正方形 ABCD 的边 CD 的中点， BM=10 ， 教师引导学生发现 进一步巩固学生对 在对角线 BD 上求作一点 N，使 MN CN 的值最小； 并 例题与探究 2 的本 同侧点问题的解决 求出这个最小值 . 质相同。 方法和全等证明方 学生独立思考，自 法的掌握。 己画图，运用全等 知识求出最小值。 3．某班举行文艺晚会，桌子摆成AB ，AC 两行， AB 桌 学生分组讨论，画 设计的目的是在巩 面上摆满了桔子， AC 桌面上摆满了糖果， 小明现在 P 处， 出 不 同 的 行 走 路 固原有知识的基础 准备先去拿桔子再去拿糖果，然后回到 P 处。请你帮他 径，再通过测量来 之上提高学生的思 设计一条行走路线，使其所走的总路程最短？（保留作 比较哪条路径最 维能力。 图痕迹，并简单写出作法） 短。 教师引导学生发现 本题与问题 2 的区 别与联系，并指出 学生画出的路径哪 条是最短。 拓展思维： 已知点 A、B 分别在直线 MN 两侧，在直线 MN 上求作一点 P，使 PA－ PB 最大，并作简要说明 . 四、小结归纳 学生本节课的主要收获 1.熟练掌握画一点关于某条套直线的对称点。 2.会解决直线同侧两点