永遇乐_落日熔金教学设计1粤教版优教案.docxVIP

要眇宜修，别是一家 教材分析  《李清照词二首之永遇乐》教学设计 广州市第五中学 林岚 本篇是高中语文选修 《唐诗宋词元散曲选读》 第三单元的课文 《李清照 词二首》 中的一篇。 是李清照后期的代表作品， 这首词体现了李清照的易安 体的风格，音律谐和，品质高雅；语言浅淡，意味隽永；细节丰富，感情深 挚。 教学对象分析  补充资料， 专题阅读， 知人论世， 对李清照其人其作有相对整体深入的 了解；诵读吟咏，品味词韵，感受词别是一家的独特魅力；分析写法，抓住 细节， 感知情感；由点带面，阅读与作者作品相关的整本书， 提升文学审美 能力。 高二的学生经过必修的学习， 对诗词鉴赏的知识有一定的积累， 但还比 较薄弱； 能大致读懂诗词， 但是对诗词所蕴藉的含义和诗人词人所抒发的情 感，有时还把握得不够精准，容易贴标签、流于表层，需要老师补充相关资 料，教授诗词鉴赏的一般流程， 引导其品味鉴赏， 运用诵读吟咏、 知人论世、 披文入情的方法， 准确读懂诗词， 细细品味出词作的美感， 真切感受到词人 的思想感情，提升文学审美能力。 作为诗词选修课，体现如下几点理念： .课外资料和课内文本阅读相结合，读写结合， 有专题意识，以点带面， 引导学生阅读与作者作品相关的整本书。 .既要提升诗词鉴赏的做题能力更要提升文学审美能力。通过学习古 典诗词， 感受祖国优秀的传统文化的魅力， 从而提高人文素养， 弘扬民族先进文化优秀传统。 教学目标 .教学目标确定 认知过程维度 知识维度 ．记忆 ．理解 ．运用 ．分析 ．评价 ．创造 ．事实性知识 ．概念性知识 目标 目标 ．程序性知识 ．反省认知知识 布卢姆两维教学目标分类表（教学目标的合理定位） .教学目标分解 目标：朗读品味这首词的意蕴。 标注这首词的朗读要点。 多种方式朗读这首词。 目标：分析归纳易安体的基本特点。 赏析这首词，分析写法，归纳易安体基本特点。 .教学目标对应活动 目标活动课前在学案上标注这首词的朗读要点。 目标活动听李清照词作的吟诵和歌曲。 活动齐读 —— 师生分角色读。 目标活动课前阅读补充资料： 李清照词作、 李清照词论及评价、 李清照生平。 活动课前为自己欣赏的这首词的词句写一段赏析文字。 活动披文入情， 讲解赏析这首词。 重点分析这首词是如何运用对比、 衬托（以 乐景衬哀情） 、细节描写、虚实结合等修辞或表现手法来创作的，讨论这首词的境界是如何提升的，从而归纳易安体的基本特点。活动说明： 活动：旨在让学生分析这首词的朗读要点，预习课文。 活动：旨在感受易安词的韵律之美。 活动：旨在诵读吟咏， 感受词作韵味， 特别是易安体中音律谐和， 品质高雅；语言浅淡，意味隽永的特点。 活动：旨在知人论世体会这首词的思想感情和全面了解李清照其人其词。 活动：旨在初步鉴赏这首词，了解学生鉴赏水平的程度。 活动：旨在披文入情鉴赏这首词，归纳易安体的基本特点。 . 教学目标对应检测 教学手段和方法  评估：能按格式要求划出朗读要点。 评估：能够感受易安词的韵律之美。 评估：能够遵循 “因声求气 ”的朗读方式读这首词。 评估：能细细品读出这首词的思想感情， 分析出这首词运用的修辞手法和表 现手法。 评估：能表达出自己欣赏的词句是哪些，并写出赏析性文字。 评估：能归纳出易安体的特点： 音律谐和， 品质高雅； 语言浅淡， 意味隽永； 细节丰富，感情深挚。 教学时数：课时 教学重点、难点：分析归纳易安体的基本特点。 教学媒体：电脑 教学过程 课前播放 昆曲《声声慢》 吟诵 《永遇乐》《孤雁儿》《醉花阴》等。 （一）导入新课。 . 解说 “鉴赏 ”的 “鉴 ”字的篆文。 吴世昌《唐宋词概说》谈诗词鉴赏有难度的三个原因。 . 在中国古代文学史上， 李清照被后人誉为婉约词派的 “一代词宗 ”。她的 词作风格别具特色， 被誉为 “易安体 ”。唐宋词词体有很多， 如花间体（温 庭筠），南唐体（李煜） ，柳永体（柳永） ，东坡体（苏轼） ，少游体（秦 观）、清真体（周邦彦） 、易安体（李清照） 、稼轩体（辛弃疾） 、白石体 （姜夔）、梦窗体（吴文英）等。 （二）朗读品韵 齐读 师生分角色读 词作特点语言浅淡（口语化） 词作特点音律和谐 （三）细读品情 公布课前鉴赏练习统计。 课前练习：李清照的《永遇乐》你最欣赏的是那些句子？请作简要赏 析。 . 诗词鉴赏的一般的流程：  设计意图 感受易安词的音 律和谐之美。 激发学习兴趣。 引用诗词鉴赏名 家对诗词鉴赏难 点的分析，帮助学 生化解诗词鉴赏 的的畏难情绪。 简评李清照在古 代文学史上的地 位。引出概念 “易安 体”和“词别是一 家 ”。 初步感知词作。 引导学生理解词 作情感，感受词作 语言浅淡（口语 化）、音律和谐的 特点。 课前练习初步了 解学生在鉴赏中 写