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浅析班级自主化管理 梁堂乡联合校 宋晓冬 摘要：班主任是与学生接触最密切的人，是学生的 “心灵导师 ”，是学生健康成长过程中的引路人。如何让学生在自己的成长过程中当家作主，成为学 习成长的主人？班级自主化管理可以起到一定的作用，本文从学生的心理生理发展、班主任的定位、转变和自主化管理的方法几个方面简单进行了分析。 前言：社会是由一个个家庭组成，学校相当于一个小社会，组成它的是一个一个的班级。一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，学生就是这个家庭的成员，如何让自己的家庭成员之间和谐共处？如何让班级管理体现成效？关键是班主任如何在班级中实现自主化管理。下面，我将从学生的生理、心理发展情况和班主任这两个大的方面来简单谈一下如何实现自主化管理。 关键词：自主化管理 转变 管理 一、 学生的生理、心理发展情况 了解掌握学生的生理和生理的发展情况是班主任管理工作的第一步，我们可以根据学生年龄发展的特点来制定不同的班级管理方案。 从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年 级段 ( 一、二年级 ) ，小学中年级段 ( 三、四年级 ) ．小学高年级段 ( 五、六年级 ) 。 小学低年级在身体发育上处在平稳发展的时期，对老师有特殊的依恋心理， 几乎无条件地信任老师，三、四年级学生的各项生理指标只在量上比一、二年 1 的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中 注意力听课，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触 “好与坏 ”、“正确与错误 ”、“主要与次要 ”等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。而高年级学生开始进入少年期，各方面都在发生变化，他们身体不仅长的越来 越高越来越壮，随着自我观念的增强，思维方式的转变，他们的竞争心也日益增强，出现了越到高年级就越难管的现象。 二、班主任的定位、转变 （一） 给自己定位。 在当班主任之前要给自己定位，想清楚自己为什么当班主任。不是为了名利而是为了教育。把教育当作事业而非谋生的职业，奉献就会变得顺其自然，得不到回报也不会斤斤计较，因为我们有了为之付出的信念。 （二）给班级定位。 所谓给班级定位，就是给班级制定奋斗目标。它分为长期目标和短期目标。就我班而言，当初刚接手的时候，这个班的语文成绩在全乡属于中等水平，学生虽然都非常的聪明，但是也都非常的好玩，一些简单的生字都会写错。针对 这样的情况，我给我们班制定了短期目标 --- “ 成为全校第一 ”。并不断的刺激他们，激励他们，给他们讲我的上学经历等等。利用他们的好斗性格，用激将 法激励他们去努力。果然，通过一学期的努力我班语文成绩全校第一，期末的语文成绩全乡第一。 第二学期，因为取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子开始骄傲和浮 躁起来，这时我便给他们制定第二个短期目标 ——“ 成为全校最受欢迎的班级 ” 。让他们明白只有我们个个成为最受欢迎的人，我班才能变成最受欢迎的班级。经过之前的努力，孩子们的班级荣誉感很强，他们十分热爱自己的班级，许多 2 调皮的孩子都愿意为班级荣誉去改变自己不合理的做法，就这样短短一年的时间，他们确实让班级成为全校最受欢迎的班级。 这样的短期目标还有很多，通过一个个短期目标的实现，串联起来就是一个长期的目标的实现。 （三）转变教育思想，唤醒学生主体意识，让学生充满自信与激情 学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。除了激励，教师必须更新教育观念，转变教育思想，充满自信。只有充满自信与激情的教师才会带出有激情的学生。教师还要树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。这样才能为实现班级的自主化管理打下基础。 三、班级自主化管理的方法 （一）改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式。 现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。我采用了以下的 管理方法： 1、 改革班干部选举办法。全班学生共同参与，民主，无记名投票选出自己 心目中的班干部。如果认为哪个职务适合自己，你也可参与竞选。通过 这种方式，学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成 绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重 提高自己的全面素质与能力。 3 2、 改革了班级干部设置体制。我把原来的几名班委扩充成班级委员会，设正、副班长负责，在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传