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成风化人 润物无声 ——浅谈小学语文学科的育人价值实施策略 作者姓名：易 作者 位：云阳 南溪 富家小学 文研究 ：小学 文 我是一名小学 文教 ，从教已 30 余年，我一直在小学 文学科教学中 思考—— 、 ——思考： 如何在小学 文教学中 “成 化人， 物无声” 。 首先要明白小学 文学科所独特的育人价 ， 大李政涛教授从教育的角度切 入， “ 文是什么”做了解答，即从教育角度理解“ 文概念”的 起点是 学生 母 的学 需要， 而文学也同 是 内涵的另一个构成。 言之： 文就是 和文学的构成， 是基 ， 文学是升 ， 可 文学科的育人价 是多么的重要。所以“育人价 ”如何在小学 文学科教学 践中得到具体的落 ，要求我 每位小学 文教 探索具体的策略和路径。 一、把握育人目 ，滴水 溪流。 常言 ： “教好 育好人”。作 小学 文教 必 真研究《 教育 文 程 准（ 2011 年版）》，准确把握小学 段 文学科育人价 体目 。然后通 学年分解， 元分解，篇章分解， 分解， 化 目 。在每一堂 文 堂教学中找准育人的起点、 点和突破点， 落 小学 文由点及 ， 由 及面，形成既有广度又有厚度的育人价 。 以《西 版小学 文第十二册第四 元教材》 例： 西 版教材小学 文第十二册第四 元以整体的形式呈 了抒 感情， 表 作者以及文中人物博大的胸 与豪 的气概的文章。 如《毛 两首》 、《翻越大雪山》、《黄河大合唱》、《抗日英雄 靖宇》等文章，通 些文章的学 ，学生在前期相 元中已有初步感知，掌握了 此 文章的方法。如：抓住关 字 句，体会 句、景色特点，依据形文 索和夸 、比 等修辞手法，展开丰富的 想和想象去感受作者的思想感情?? 基于学生 知状 和情感体 的特点， 在 文教学中， 在准确把握育人目 的前提之下， 充分 学生的主体意 ， 形成个性价 ， 再通 不断的 累和 文学 的系 化，由个性价 向共生价 演 ，从而达到成 化人的育人目的。 二、 新育人 程， 物于无声。 著名教育心理学家夸美 斯 ：“ 趣是 造一个 和光明的教学 境的重要途径之一， 趣是推 学 的内在力量， 学生的学 趣是学 的 大 力。”可 ，学 趣在有效 施 文的育人价 中起着非常重要的作用，如何通 新教学 程来激 学生的学 趣达到高效的育人目的呢？ （一） 施开放性教学 ， 学生在学 程中 奇思妙想，促 堂生成。 如：我在 教《未来我 怎 出行》 （西 版小学 文十二册第三 元）的 候， 了 的 ： ：先 学生 文，用 短的 向 人介 中提到的几种出行方式。 然后把 堂完全交 学生， 他 通 网 ， 通 科普 刊收集信息，然后小 合作探究， 奇思妙想 出未来的其他出行方式， 并画出草 ， 可行性理由。 生 1：气 鞋。（可行性理由略） 生 2：机械四脚 。（可行性理由略）生 3：水 空摩托 。（可行性理由略） ?? ：同学 太棒了，短短的二十分 出了 么多出行工具。 个片段中，我通 开放性的教学 合独立思考与合作探究的学 方 法， 堂呈 出丰富的 有个性化的生成， 激 了学生的学 趣达到了 物 无声的育人目的。 （二）重构 堂 ， 学生 小学 文 堂独特的学 途径。 《江 教育》 2002 年第 8 期登 了一篇 《朗之万的启示》的文章，文中有 一段 ： “一次，物理学家朗之万 科学家的孩子 上 ，他提出 一个 ：要据阿基米德原理， 物体浸入水中必 排出相同体 的水， 什么金 放在水中却不会排出水呢？孩子 个个 尽 汁想找到 的答案， 居里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找到了一条金 ， 放 水里。 出来了： 金 在水里也是要排水的。” 后，我 朗之万教授的教学，是 学生自己 、 手 支研究，学生经过自己的探索，不仅解决了问题，得出了自己难以忘却的结论， 而且培养了学生的批判意识， 形成了敢于怀疑真理，在真理面前人人平等的意识。这种使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的学习方式是我国基础教育课程改革的所倡导的。 所以我在小学语文教学中改变了单纯的接受式的学习方式， 建立和形成了旨 在充分调动、 发挥学生主体性的教学方式。 即：小学语文教学的五步教学模式— —第一步：课前预习展示，学生根据老师提出的课文预习目标，通过读教材、查 阅资料等进行自主预习， 并做好课前预习成果汇报。 汇报内容为： 完成了哪些目 标，有何情感体验，有何新的启示等。第二步：综合问题，深入学习教材，独立 研究解决预习中存在的相关问题（能解决一些，余下的放在第三步完成），并作 汇报。第三步：合作探究，解决独