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半坡小学杜婉利教学反思 《长、正方形的面积》教学反思 半坡小学杜婉利 本节课，不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算， 更重要的是要引导学生经历探究长方形与正方形面积公式的过程， 通 过自己动手和动脑，从直观到抽象，自己发现规律，自己探究发现长 方形面积计算方法，并能感悟到“长X宽”的算理，让学生亲身经历 将实际问题抽象形成数学模型，从而促进学生对数学的理解。 按照新课程的要求，教师要为学生的学习服务，创设丰富的教学 环境，与学生分享自己的感情和想法，帮助他们学会学习。要做好学 生学习的促进者、引导者。本节课，我借鉴了网上的优秀案例，进行 了教学实践，收到了较好的效果。我要把新的数学课程理念渗透到平 时的教学中，通过每节课的点滴实践，日积月累，让学生能积极主动 地参与学习活动，在经历知识的“再创造”过程中，体验到自主学习 的快乐和成功，个性得到充分发展。 《混合运算》教学反思 半坡小学 杜婉利 刚上完《混合运算》这一单元的课，让学生学会了混合运算的顺 序。我原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了， 但通过作业情 况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题： （1）格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同 学在横式后面加上了得数。 （2）知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没 有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。 （3）计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记退位， 加法忘记进位，看错运算符号。 （4）对于两个算式合并成一个算式很迷糊， 在列综合算式需要加 小括号时总是忘记加。 《乘加乘减的混合运算 》教学反思 半坡小学 杜婉利 这部分知识很重要，是学生初次接触混合运算，同时又是进一步 学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依 次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势， 导致运算顺序的错 误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义， 为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。 教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究， 注重体验。 一、 结合生活实际，提出数学问题。学生从现实生活中学习数学， 再把学到的数学应用到现实中去。 才会喜爱数学。本课我选择学生喜 爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生 的求知欲望。 二、 选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。 运算顺序是人们 共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。教学混合运算，要让学 生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师 没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生 通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。 这样，学生既深刻地理解 了新知，也体会到数学在生活中的运用。 三、 利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的 一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，我结合学生实 际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在 全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果， 乐于表现自己，积 极地参加课堂的学习活动。 四、 获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。在授完新课后， 通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学 生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效 地巩固所学知识。 当然我在执教本课教学的过程中却忽略了学生对列综合算式的意 义的理解，忽略了对学生算理上的指导，放的太少，说的太多。因此 在学生练习的过程中出现了几种错误情况，如：运算顺序弄错、脱式 的格式不对、在乘减的混合运算中将减数与被减数的位置颠倒等， 于 是课后我又针对学生出现的错误进行了计算练习， 并对计算错误的学 生进行个别辅导，让他们明白自己错出在哪里，以免今后出现类似的 错误。 这次的教学虽然存在种种的不足，但同时也让我收获了很多数学 教学上的经验，在今后的教学中我会努力改进自己的不足， 从而优化 数学课堂，优化自己的思想。 年月日》教学反思 半坡小学 杜婉利 本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没 有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学 生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理 念，安排了 “谈认识T齐验证T生疑惑T同探索T新发现T最后解决 问题”的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年 历加以验证， 在 2 月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑， 并经历借 助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现 2 月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到 疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学 到的知识解决生活中的问题。