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冀教版六年级下册语文教学计划 冀教版六年级下册语文全册分析 本册书密切联系学生的经验世界和想象世界，富有文化内涵和时 代气息，具有现代感。其内容既利于学生学习语言，又能使学生在思 想上得到启迪， 在情感上受到熏陶和感染。 其单元编排体例具有启发 性和开放性，有利于学生在思考、探究中学会学习，从而全面提升语 文的综合素养。 全册书依旧由六个单元构成，后面附有生字表，要求会认的生字 共有 79 个，要求会写的生字共有 142 个。每个单元都围绕一个文化 主题来安排，由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习组成。五篇 课文中有三篇精读， 两篇略读。 课文的后面附有一个以拓展学生阅读 视野为主体的阅读链接。 综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口 语交际”和“我的小笔头”等组成。 第一单元 回归自然 第一单元的主题是回归自然。 本单元由五篇课文、 一个阅读链接、 一个综合学习组成。 其中《维也纳森林的故事》 、《鸟是树的花朵》 、 《一个人和一幅画》是精读课文，《楼兰的忧郁》、《我和大猩猩握 了手》是略读课文。要求认识的字 13个，要求会写的字 29 个。《维 也纳森林的故事》要求背诵自己喜欢的段落， 《鸟是树的花朵》要求 背诵全文。 《维也纳森林的故事》向人们介绍了维也纳处处森林相连，森林 是维也纳人的骄傲， 也给维也纳人带来了福气； 维也纳人倍加珍爱每 一棵树，合理利用森林资源，细心呵护每一个生命。冯骥才准确朴实 的语言也如森林中的涓涓细流， 向我们描述了人与自然和谐相处的典 范——维也纳。 《楼兰的忧郁》的作者梅洁提出了沙漠化的问题，读完课文让我 们心潮澎湃、百感交集，也一样生出“楼兰的忧郁”。反问、对比、 引用等修辞方法的运用， 使文章具有强烈的感染力； 而一个个具体事 例，更是 __ ，引起我们许多思考。本文是陶冶学生情操、学习语言 文字的好素材。 《鸟是树的花朵》，多么诗意的语言，多么奇特的想象力，多么 真诚的喜爱自然的心！鸟是树的花朵，树是鸟的家园，多么和谐温馨 的画面。作者观察细致，对事物有敏锐的捕捉力，语言凝练，让我们 佩服。 《我和大猩猩握了手》带领我们和作者一起走进大猩猩的世界， 学猩猩的样子假装吃东西， 模仿他们发出的各种声音 ??尝试用各种方 法和它们交流，当“我”和曾被称作森林“恶魔”的大猩猩近距离接 触，甚至和“皮纳茨”握手时，相信每一个人都无法抑制内心的喜悦 和激动，会和猩猩一起手舞足蹈起来。 无可否认，动物是人类的朋友。 《一个人和一幅画》是一篇文质兼美的文章。一位执著的老人， 独自一人在半山腰的石头屋里， 克服常人难以想象的困难， 用他那精 拉拉、每个关节都裂着口子的手，创造了漫山遍野郁郁葱葱、无边无 际的绿林，弹奏着人生壮美的乐章。屋外墙上的那幅画，寄予着种树 人的理想，发人深省 ?? 阅读链接《回归自然》向我们揭示了自然田园之美一直是人类的 追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、 田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新 秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。 本次综合学习包括“我的采蜜集” 、“读读背背”、 “口语交际” 和“我的小笔头”四部分。 “我的采蜜集”收集的是两句感悟自然感 恩自然的话语。“读读背背” 要求学生记忆的是一篇散文 《小树林》。 “口语交际” 的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例， 讨论交 流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。 “我的小 笔头”是根据读《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》后的感受， 写一篇读后感。 第二单元 感悟生活 领会哲理 第二单元的主题是：感悟生活，领会哲理。本单元由五篇课文、 一个阅读链接、 一个综合学习组成。 其中，《早晨》、《葵花之最》 、 《寓言二则》是精读课文，《三人行》、《还有人活着吗》是略读课 文。要求认识的字 10 个，要求会写的字 18个。《寓言二则》要求背 诵全文。 生活是一种美，它有着自然之美、心灵之美、成功之美 ?? 感受生活之美，会使你重新认识这个世界，领悟其中的道理，看 到它的丰富多彩，对它充满希望 ?? 《早晨》让我们感受到了自然之美， 其实只要用心感受这个世界， 世界是那么美好， 可仔细想想， 这样的早晨真的很特别吗？难道我们 没有面对过类似或更美的景致吗？我们感动了吗？我们观察了吗？ 我们融入了吗？我们体会了吗？ 人生中，每个音符都是自然流淌出来的。让我们更加热爱生活， 享受生活，顽强地面对坎坷与挫折，用自己的努力创造平凡的辉煌， 走向你浪漫、激情和快乐的人生旅途！ 毕淑敏的《葵花之最》让我们看到了青藏高原西北部的巍巍昆仑， 那里主体山脊平均海拔 6000 米，冰崖壁立，山势险峻，那里不仅地 形险恶，气候也十分恶劣， 几乎没有任何植物生长。而守卫在