惊弓之鸟案例分析.docxVIP

《惊弓之鸟》教学案例与反思 [ 情景说明 ] 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名射手更羸不用搭箭， 只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来，从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重点， 也是引导学生学会去分析感悟， 从中明白道理的训练点。 本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。 [ 教学过程 ] 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的伟大民 族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠━━ 成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。 老 师今天给你们带来了一则成语故事，你们想听吗？ 2、 师绘声绘色地讲解，学生边听边思考：这则成语故事讲了一件什 么事？ 根据学生的回答老师相机板书： 过渡：这个故事就是我们今天要学的 课文《惊弓之鸟》。板书课题，学生齐读。 二、读题质疑： 三、朗读感悟，品词析句。 1 （一）、学生自由 文，思考 疑。 a)、同学 ，通 朗 ，你 了什么？ b)、学生 疑。 （二）、指名学生 第九自然段，出示 件（一），分小 完成， 生互 ，明白大雁 得慢，叫得悲惨的原因。 它 得慢，是因 ______________________。 它叫得悲惨，是因 ____________________。 1、填好后分男女生 。通 朗 ，感悟明白其原因。 2、老 引 ，学生接 。 化 ，加深理解。 ：之所以 得慢，是因 ___________（生答）。 ：因 它离开同伴，孤 失群，得不到帮助，所以 __________（生 答）。 ：它受 箭 ， 口没有愈合， 在作痛，所以 （生答）。 ：叫得悲惨，是因 ___________（生答）。 通 反复朗 ， 学生自然感悟 种句式 构。 3、出示 件（二），学生完成填空。 一步明白大雁从空中掉下来 的原因。 它一听到 _________，心里很 _________，就 _________。 它一 _____________， 口又 _________，就 _________。 a）、完成后 学生反复 ，并用“一??就??” ， 种句式。 b）、 渡：那么更羸如何判断出 是一只受 箭 的 呢？ 2 c）、教 通 引 ， 学生思考明白。 引 ：因 更羸 察到 ___________（生答： 得慢），又听到 _________（生答：叫得声音很悲惨），又分析到 ___________ （生答：略）， 最后更羸判断出 _________（生答：它一听到弦 响??）。 4、在学生明白道理的基 上，再 第 9 自然段，一 一 想，看 能把 段 背下来。 5、 渡：更羸的判断是否正确，文中哪段 可以印 更羸的 ？ 大家默 1━8 自然段，用笔勾画出来。 （三）、出示文中插 ，先 学生 察， 意，再 上眼睛，听老 第五自然段， 想象更羸射下大雁的情景。 更羸用什么 法射下大雁的？ （用弓弦的响声使大雁受到惊吓） 生回答后 述： 看老 的板 ，“射” 什么加双引号明白了 ？ 1、再 第五自然段，想一想更羸 “我只要拉一下弓，大雁就能掉 下来”是 的 ？用 上的 告 老 。 2、生 后 出示 件（三）。 那只大雁直往上 ，拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。 a）、生 句 ，分小 ， “直”的意思。 b）、你 已 知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当 并不 知道，他前后共 了几次 ，找出来 一 。 3、生回答后 出示 件（四）。 3 “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道：“你有这样的本事？ “啊！”魏王看了，大吃一惊，说：“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 老师指名读，学生评价；接着示范读，学生感悟语调；再指导读；最 后分角色读，读出不同的语气来。 三、创设情景，深化理解。 1、师述：同学们，更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢？请同学 们读第一自然段，认真想一想。 a)、“射箭能手” 是什么意思？ “有名的射箭能手” 又是什么意思呢？ b)、老师举例说明： 我们班的张小梅同学很会画画，称她 ____________。 胡婷婷很会吹竖笛，称她 ____________。 2、在你周围的同学、老师、父母等也有不少能手，请你用上“我的 _______因为 ________，所以是 _____________能手。”的句式来 说话。 3、正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁 鸣叫的声音就能辨别出它叫的声音很悲惨。 4、分角色朗读全文。思考：更羸真正的本领是什么？ 5、师小结：同学们真会读书！的确如