学习教学课堂设计第一单元复习的作文：写出人物精神.docxVIP

瑞安市汀田第三中学课堂教学设计 课 题 第一单元写作：写出人物的精神 总课时序号 课 型 作文课 执教时间 第 周周 教 学 设 计 反思及备注 【教学目标】 1．知识与能力： 学习一些展现人物精神的描写方法 2．过程与方法： 小组合作，互相批改 3．情感态度与价值观： 感受人物精神与其言行的关系 【教学重点】 学习一些展现人物精神的描写方法 【教学难点】 学习一些展现人物精神的描写方法 【教学准备】 【板书设计】 写好肖像，以形传神 写好心理，倾诉心声 写好行动，扣住细节，形神兼备 写好环境，以景写人 正面描写与侧面描写相结合 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，这节课要求同学们通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。 板书课题：写出人物精神 二、写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下： 第一、细心审题，弄清题意。 （审题） 第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵 （立意） 第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材 料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。 （选材） 第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物： 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 ——选择最能表现突出 人物形象的来写（布局） 第五：修改、交流欣赏。 （总结全文，点题照应） （点题） 三、选择典型事例，写出人物精神 《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③ 1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠 躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作 没有私心 ⑤ 1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦 白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实 ⑦ 1982 年，“我不能走”。执着追求 无私奉献 责任心强 《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》； 李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。 《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。 生活平凡随意、 踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱， 带病坚持工作。 待友真诚悉心， 意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬） 四、细节描写使人物形象鲜明，事情生动 , 主题更明确第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。 他的面孔黄里 白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点 唐的 子。 莫一寸 ， 然好久没剪了，却一根一根精神抖 地 着。胡 很打眼，好像 墨写的隶体“一”字。 材料一：她大概叫琅琅，穿一件 底白点小罩衣。凸 、塌鼻梁，一 柔 的卷 。 是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 相，突出文静 材料 二：她白眼珠 蛋清， 黑眼珠棋子黑， 定神 如清水， 像星星。 眼睛，突出 明， 真的内在气 一 灰白的鬈 像泡沫一 堆在 上，不管从哪个角度看，你都能 到 的 。 像米开朗琪 画的摩西一 ， 托 斯泰 人留下的 忘的形象来源于他那天父般的的大胡子。 一指的眉毛像 老舍 ： “人物的外表要 ，关 在于一个情字 ，足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的 西往往是人物的累 ：若 只 形容得周到，而一切并无用 ，便使 者失望。 迅：“要极省 地画出一个人的特点 , 最好是画他的眼睛。 我以 是极 的，倘若画了全副的 ，即使 得逼真，也毫无意思。” 上瘦削不堪， 黄中 黑， 而且消尽了先前悲哀的神色， 仿佛是木刻似的；只有那眼珠 或一 ， 可以表示她是一个活物。 —— 祝福 祥林嫂 外貌描写的要求 : ①抓住特点 , 描写重点 , 体 个性 ②要使描写生 , 可恰当运用修辞 ③描写要有一定的 序 第二个 站 言描写 1、“爸爸不是 我了 ?”我 . “我知道 你了 , 可是 在它在哪儿 ?” 。 2、“爸爸不是 我了 ?”我小声地 . “我知道 你了 , 可是 在它在哪儿 ?” 的目光 地 着我 。 —— 要写出人物 的神 作等 星期天上午，我正在复 功 。忽然听 外