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让现代教育技术为古典诗词的教学插上翅膀 ——赛课后记 肖冬云 中国是一个诗的国度， 在高中学生如诗的嘉年华、 如春的好时节，学习古诗可谓恰逢其时， 更何况古诗阅读鉴赏又是他们的必修课。 然而，在现代信息技术已渗入到人们的生活中的当代， 如何让现在的中学生品味、理解古诗词的语言，认同或借鉴其表达技巧，让古诗的光辉浸润到当代中学生的思维深处呢？与传统教学相比， 多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具有优势。它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。 今年 1 月 7 日，笔者有幸参加了由国家教育部基础教育司等举办 的第五届“全国中小学信息技术创新与实践活动教师教学能力竞赛” 。在参赛的整个过程中， 我始终在尝试找准一个切入口， 努力完成现代科技与传统文化的精彩对接， 构建一条无形的时空隧道， 以期让学生们穿过它，以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。 下面结合自己这次参赛的教学实践， 试就多媒体技术在古诗词阅读教学中的作用作几点阐述： 一、运用背景资料，创设良好的教学情境。 心理学家罗杰斯所说 “创造良好的教学氛围， 是保证有效地进行教学的重要条件。”那么，怎样创设古诗词教学的情境呢？这些优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。 采用多媒体手段提供有关时代背景的 音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动动态， 既为教学传递信息、 铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、 理解作者。 这次参赛，我选择的课题是《李清照“愁情词”探究》 。课前，用淡远的画面，让人产生一种走近的欲望。 选用背景音乐：洞箫曲《凤凰台上忆吹箫》，营造一种凄清苍凉的氛围。配以 flash 字幕，是我 自己写的一首小诗，作为这节课学习的引领：她把自己的缕缕愁思 / 细细地纺织成 / 绝美的词篇 / 又幻化成清冷的雨滴 / 穿越千年的时空 / 滴进了我们的心里 / 当我们偶尔回望 / 千年前的风雨 / 总能看见那位 / 立于秋风黄花中 / 寻寻觅觅的 / 女神。教师在画外动情地撩拨： 尽管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照， 甚至能体会到她的内心世界。 设置这样的背景情境， 再让学生在教学网页上阅读相关的背景资料，不仅让学生更全面、 具体地了解了李清照特殊的人生经历和社会背景，更拉近了学生与诗人的时空距离， 帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为本节课的探究学习开了个好头。 二、描绘诗词画面，引导学生入情入境。 别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念，必 须体现在生动而美妙的形象中， 思想渗透于形象， 如同亮光渗透多面 体的水晶一样。”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首 首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色： “诗中有画”。即使是 很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。 在这节课中， 我根据李清照前后作中愁情的不同内涵， 设置相关 的教学情景，每一首词作，均配以贴近意境的画面。用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。 比如在品读女词人前期作品时，学生经过讨论，统一意见，要重 点阅读鉴赏《一剪梅》，我引导学生对网页上的画面先进行描述，借 助清丽优美的画面形象， 让学生对词人的情感先有了直观的感受， 接 下去再进入文本的朗读、赏析的教学过程。通过这些环节的教学，学 生不仅理解了语言文字的表层意思， 而且体会到了语言文字的深层含 义及感情色彩。 三、精心选择音频资料，促进学生内化感悟。 古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，更能帮助学生将阅读鉴赏所得融入自己的内心。 在李清照的“愁情词”中， 《声声慢》当推榜首。词中抒发的那 种愁情深沉哀怨，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。 而恰如其分的视频资料的运用就解决了这一难题。 我根据安徽电视台 录制的黄梅戏电视剧《李清照》的篇尾曲编辑了一曲《声声慢》 ，那 反复咏叹的歌词，优美苍凉的旋律，渗透到学生的心灵，让学生深切 体会出诗人半世飘零后的百结的愁肠。 有了这样的领悟了， 学生对李 清照愁情词中的情感内涵的认识就很明晰了。 这时，我顺势设计了一 个教学环节：用一个比喻句评说李清照。学生的思维得到纵情放飞， 有的把李清照比成孤雁， 对她的不幸的遭遇深表同情， 有的把李清照 比成出淤泥而不染的莲花， 对她的人格精神无比崇敬。 还有同学将李清照前后期作品不同的愁情分别比成春风和秋风， 这个过程中，学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛达到了高潮。 四、甄别鉴赏相关