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教学设计 课题名称 《必修三文化发展历程》复习课 科目 历史 教学对象 高二文科班 课时 1 课时 设计者 牟晓萍 一、教材内容分析 必修三一共分为：中国古代思想宝库、中国古代文艺长廊、从人文精神之源到科学理性时代、 19 世纪以来的世界文化、近现代中国的先进思想、现代世界的科技与文化六个单元，虽是以模块方式呈现，但相对而言，知识点的系统性、联系性不强，需要教师与学生深入挖掘、归纳整理。 二、教学目标 【高考题目分析】 2012 高考 14 题）下列各项中，中外名著创作于同一世纪的是 顾炎武《天下郡国利病书》与洛克《政府论》 郭守敬《授时历》与牛顿《自然哲学的数学原理》 C.曹雪芹《红楼梦》与薄伽丘《十日谈》 关汉卿《窦娥冤》与莎士比亚《哈姆雷特》 此题是当年高考得分率极低的一道题，学生反映看到此题立马晕晕乎乎，专家解释此题 考在了学生的“软肋”上，就是没有把中国史和世界史的内容进行横向对比。就在人们为此题议论纷纷之时， 2014 年高考，又出了一道类似的题目： （ 2014 年高考 13 题）公元 97 年，东汉的班超曾派人出使欧洲强国“大秦” 。东汉和“大秦” 都创造了辉煌的文化。属于它们的文化成就分别是 A．活字印刷术、万有引力定律 B．《九章算术》 、罗马法 C．蔡伦改进的造纸术、日心说 D．《春秋繁露》 、《政治学》 这两道题目说明，帮助学生攻克时间和时间段划分不清的软肋刻不容缓。 2014 年高考文综）世界是联系的，也是多样的。结合“洋务运动” 、“辛亥革命”和“中华人民共和国成立”三个历史事件的具体史实，回答：中国的有识之士是如何立足国情、学习 外来文化的？中国取得了哪些具有自身特色的成果？（ 14 分） 这道题的难度不大，得分率也相对较高。这种从专题的角度出题的方式，已经成为历史高考题目设计的主流。 【具体描述的教学目标】 （ 1）知识技能： 了解儒学、人文主义、近代向西方学习的过程等几个专题的完整内容，理解其产生、发展、深化的过程和历史事件相互之间的内在联系。 了解同一时代中外思想、科技等方面的内容及各自的特点，从全球史观的角度理解历史事件和世界发展潮流。 2）过程方法： 通过自主归纳核心知识点的方式，巩固对必修三核心知识点的理解，锻炼自主归纳、独 立复习的方法，培养终身学习的习惯。 。 通过教师问题的引领，深入理解核心事件之间的内在联系。 （ 3）情感、态度、价值观： 通过中外同一时期历史事件的对比，深刻领会近代以来工业文明对中国的冲击和中国为此探索的发展道路。理解以马克思主义为指导的中国共产党的探索，是历史的必然选择。 三、学情分析 本学期，我们用课堂讨论的模式，深度进行了必修三相关知识内容的学习，学生自我感觉学得挺好、挺到位的。但是通过各种测验发现，有两个方面是学生掌握非常薄弱的，一个是知识点和知识点的内在联系，一个是时间概念。那么，这节课，我们就着重解决这两个问题，来巩固对必修三核心知识点的理解。 课前，学生都完成了自主总结的工作。一个，是按照专题形式，绘制了必修三核心知识点的线索图，另一项，是按照时间线索，绘制了必修三核心知识点的中外对比图。在按照专题线索归纳知识点的时候，学生普遍归纳了以下几个专题：儒家发展历程；人文主义发展历程；中国近代向西方学习的历程；中国古代的科技文化；西方科技文化。说明这几个专题的知识点相对完整，有利于学生清晰地学习本册书。按照时间线索归纳的时候，学生普遍反映比较困难、比较乱，出现的错误、遗漏点也比较多，说明学生的时间和时间段的概念依然是最薄弱的部分。 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、 预计时间 设计意图 1、布置作业：按照专题形式，绘制必修三核 学生自主 归纳核心知识 心知识点的线索图；按照时间线索，绘制必 1、自主总结必修三 点，锻炼学生 修三核心知识点的中外对比图。 核心知识点 自主归纳能 2、为学生编制必修三专题练习题和必修三时 2、准备 IPad，将作 力，巩固学生 课 前 间线索、中外对比练习题。 业拍照上传到作业 对核心知识点 准备 3、硬件准备： IPad、 wifi 、 盒子。 的学习。 软件准备：作业盒子 3、自主选择上课座 U 形座位摆 4、座位准备： 座位摆放成 U 形。学生自愿选 位。 放，便于师生交 择自己最舒服的位置和靠近自己最愿意交流 流和形成平等 的同学。 的学习环境。 一、如果你是生活在宋代的士人，你可 1 、查看自主总 1、在学生总 一、专 以通过什么样的方式表达自己的心声？ 结的专题线索图， 思 结完知识点 题 线 考、交流以上问题。 后，教师用问 索图 二、时 间 线 索图  二、关于儒家发展历程 1、你是如何概括儒学发展阶段的？ 2 、从“百家争鸣”到“独尊儒术” ，能看出怎样的时代特征？ 3、