（精品）部编版四年级语文上册3、《现代诗二首》公开课教学设计（两课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册3、《现代诗二首》教学设计（两课时） 教材分析 本课由两首现代诗歌组成,分别是刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。《秋晚的江上》这首诗勾画出了一幅秋日江边黄昏时的美丽图景。《花牛歌》这首诗描绘了花牛在草地里坐、眠、走、做梦的优美画面,给人以无限的遐想空间。读徐志摩的诗歌,是一种美的享受。 学情分析 学习现代诗,要注意引导学生朗读,读出诗的意境,读中感悟诗歌描写的画面。教师可结合多媒体课件等辅助手段来帮助学生读出诗歌的美,领会诗歌表达的内容。 教学建议 教学本课时,要引导学生通过朗读想象画面,体会诗的意境。 教学目标 1.会认本课要求会认的6个生字。 2.有感情地朗读诗歌,体会诗歌描写的意境。 3.能说出诗歌中描绘了哪些景物,构成了怎样的画面。 重点难点 重点:能说出诗歌描绘了哪些景物,并用自己的话说出这些景物构成的画面。 难点:体会诗歌的意境。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:预习课文 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读《秋晚的江上》,能说出诗歌描绘了哪些景物。 2.用自己的话说出诗歌描绘的画面。 重点难点 重点:能说出诗歌描绘了哪些景物。 难点:用自己的话说出诗歌描绘的画面,读出诗歌的意境。 教学过程 一、新课导入 用一幅画导入,引起学生思索——夕阳西下,照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。归纳学生发言,引出所讲题目《秋晚的江上》。 【设计意图:出示画面,激发学生的学习兴趣,引出课文。】 二、初读诗歌 1教师范读。(注意语速、语气、语调) 强调字音： 归巢(cháo) 芦苇(wěi) 2.学生诵读。 (1)读准字音,感知诗歌内容。 (2)在脑中构思一幅画面,画面上会出现什么景物? 归鸟、夕阳、江面、芦苇 (3)用自己的话说说诗歌描绘的画面。 (小组讨论交流,找说得好的同学到台上说说) 三、赏析诗歌 1.鸟儿要干什么?是怎么样的状态?鸟儿归巢,倦了。 2.“驮”字突出了什么? 突出鸟倦的程度;也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3.“双翅一翻,把斜阳掉在江上”,这样写好在哪里? 诗人原只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳。随着飞鸟双翅的一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样,情景十分动人。 4.“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处? 拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣，一丝生气。 5.师总结:整首诗以寥寥数笔,勾勒出了一幅秋日江边黄昏时的美丽图景。让我们随着音乐读读诗歌,边读边想诗歌描绘的画面,看谁读得好 【设计意图:体会诗歌采用的修辞手法和作者的心情。】 四、布置作业 1.有感情地朗读诗歌。 2.用自己的话说说这首诗描绘的画面。 板书设计 现代诗二首 秋晚的江上 归巢(cháo) 芦苇(wěi) 归鸟、夕阳、江面、芦苇 第2课时 课时目标 1.会认4个要求会认的字。 2.能用自己的话说出《花牛歌》描绘的画面。 3.体会诗歌的意境。 重点难点 重点:能用自己的话说出诗歌描绘的画面。 难点:体会诗歌的意境。 教学过程 一、复习引入。 1.上节课,我们学习了《秋晚的江上》,谁来说说这首诗描绘了怎样的画面? (指名回答) 2.谁来有感情地朗读这首诗。 3.这节课我们再来学习一首现代诗《花牛歌》。 【设计意图:复习巩固,引出下文。】 二、检查预习,指名读诗 1.多媒体出示画面。说说你看到了怎样的画面。(指名回答) 2.朗读诗歌,说说你学会了哪些生字词。 教师指导正音:剪 秋 罗 眠 霸占 3.你知道“剪秋罗”和“霸占”的意思吗？ 剪秋罗:多年生草本植物,高50~80厘米,全株被柔毛。 霸占:仗势占为己有。 4.用自己喜欢的方式读诗,想象画面。 (1)小组互读。 (2)说说自己想象到的画面。 (3)比比谁读得最有感情。 【设计意图:读诗想画面,图文结合,有助于学生更好地把握诗歌的内容。】 三、合作学习,感悟诗歌的意境。 1.再读诗歌,回答问题。 诗歌写到了哪些景物? (花牛、剪秋罗、草地、白云、天空太阳、青峰) 2.小组合作交流:这首诗描写了怎样一幅画面?用自己的话说一说。 (1)小组讨论交流。 (2)指名说说诗歌描绘的画面。 (3)教师引导: 花牛在草地里坐着,压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里睡着了,天上的白云占了半个天,美丽极了。花牛在草地里悠闲地走着,滴溜溜地甩着小尾巴。花牛在草地里做着香甜的梦,太阳偷偷地躲到了青峰下。