（精品）部编版四年级语文上册27、故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》公开课教学设计（两课时）.docxVIP

部编版四年级语文上册27、《故事两则》教学设计 教材分析 《扁鹊治病》取材于战国名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓侯,几次指出蔡桓侯病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的非常不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。课文以蔡桓侯病死来结束故事,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼”;二是“练到把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做了。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以动人的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果的重要作用。 学情分析 学生对故事是非常感兴趣的,但是对于扁鹊、纪昌这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关扁鹊、纪昌的资料。 学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开。 教学建议 1.两则故事都有个性鲜明的人物形象:医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓侯,好学的纪昌,堪称名师的飞卫;且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解故事的寓意。 2.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的间题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法。 3.结合句子体会人物的想法,要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓侯的想法。蔡桓侯不相信扁鹊的话,扁鹊为什么还要三番五次地去说?蔡桓侯浑身疼痛后,派人去请扁鹊,他又是怎么想的?扁鹊没被请来,他会怎么想?体会扁鹊和蔡桓侯的想法,对理解寓意会大有帮助。 4.加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的形象。比如扁鹊的机警—看到大王生气,他“连忙退了出来”;看到蔡桓侯病重,“老远望见蔡桓侯,只看了几眼,就掉头跑了”;知道蔡桓侯会找他,“几天前就跑到秦国去了”。比如纪昌练眼力时的动作,要读出故事夸张的描写—“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也能不眨一下”“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样”。这些句子,只有读出来,人物形象才会鲜活起来。如果条件允许,可以编成课本剧演一演。 教学目标 1.认识生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。 3.善于提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 重点难点 1.体会人物的心理,理解两则故事的寓意。 2.鼓励学生发表自己的见解。 教学准备 1.查阅有关扁鹊和蔡桓侯的资料。 2.多媒体课件。 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.认识生字。 2.有感情地朗读课文,体会人物的想法,懂得防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文,联系有关语句,体会人物内心的想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。 教学过程 一、导入新课 1.同学们,你们生病的时候一般都会怎么做啊?(看医生,吃药)那药该怎样吃,是不是得听医生的呢?(是)嗯,生病要听医生的话,那才是好孩子。今天我们来学习一个跟医生有关的故事,故事名字叫作《扁鹊治病》。 (板书:扁鹊治病) 2.介绍故事主要人物。 (1)扁鹊是什么人呢?蔡恒侯又是谁呢?把你们查阅的有关资料介绍一下好吗？ 学生介绍,教师板书:扃鹊、蔡桓侯 【设计意图:联系学生的生活实际,很自然地引入话题,激发学生的学习兴趣。】 二、学习课文 1.自学生字词,同桌互查。 2.整体梳理。 同学们,你们想不想知道扁鹊和蔡桓侯之间发生了什么事呢?(想)好,那我们现在就一起来看课文,看看到底发生了什么事情。老师先范读课文,你们要思考以下几个问题： (1)扁鹊和蔡桓侯总共见了几次面? (2)扁鹊每次都说了些什么？ (3)蔡桓侯每次接见扁鹊时的态度怎样? (4)最后结果怎样？ (5)从扁鹊第一次见蔡桓侯到蔡桓侯病死前后共多长时间? 3.自主交流,各抒己见,悟出课文包含的哲理。 同学们,通过刚才的梳