大气压强教案全面版.docxVIP

初中物理 气体的压强 兴化市顾庄学校 范往扣 【教学内容】 苏科版八年级物理（下）第十章 3 节《气体的压强》第一课时 【课标要求】 本节内容属于《课程标准》科学内容主题二《运动和相互作用》四个二级主题的《机械运动 和力》中的第 6 个内容标准（通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。 知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。 ）。课标对本节课的具体要求不高， 了解测量大气压强的方法。 【教案设计理念】 新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。 课题 气体的压强 课时：第 1 课时 课型：新授课 本节课是义务教育课程标准（苏科版）八年级物理下册第十章 《压强与浮力》第三节内容，该节内容是对固体压强和液体压 强的延伸，课标要求比较少且不高，但这节内容与学生的生活 教材地位 联系较紧密，是提高学生学习物理兴趣的较好的教学素材，实 验简单易行，现象较明显，是体现物理这门以实验为主课程的 较好的内容。大气压强看不见、摸不着，但真实存在，通过有 趣的易拉罐实验、矿泉水瓶实验、覆杯实验等对比实验体现大 气压的存在。让学生体会大气压的神奇但并不神秘。 学情分析 学生在前一阶段学习了压强、液体压强，但对于气体是否有压 强存在疑问，要求学生可根据实验现象得到新知识 （ 1）通过对比实验的观察，知道大气压的存在并能举例。 知识与技能 （ 2）理解大气压强产生的原因， 并能简单解释一些日常生活中 大气压的现象。 教 （ 3）会测量大气压强，学会估测大气压数值的方法。 （ 1）通过大量的演示实验和学生实验， 培养学生的分析和概括 学 能力。 目 过程与方法 （2）经历自主测量大气压数值的实验， 培养学生的实验操作能 标 力和数据的处理能力。 （ 1）激发学生关注周围现象的意识， 使学生能够体会到生活处 情感态度与价值观 处是物理。 （ 2）学生主动探究中体现合作的精神 重点：知道大气压的存在，并能举出证明大气压存在的例子。 小组合作测大气压的探究过程。重点突破的方法：设计扣人心 教学重难点 弦的对比实验，理性进行分析，详细讲解测量注意点。 难点：知道大气压的存在。难点突破的方法：由于大气压看不 见、摸不着，则通过大量的有趣的实验进行对比分析。 教法 演示实验法 讲解法 教学方法 合作探究法 对比实验法 学法 教师 易拉罐实验装置、覆杯实验装置，塑料皮碗两对金属压强计一 个，矿泉水瓶一个。 教学资源 塑料笔管， 盛有水的杯一个， 吸盘两个， 弹簧测力计， 2ml 的注 学生 射器一个，细线，橡皮帽。 教学环节 教师活动 [ 导入 ] 前面学习了压强和液体压 强，那么气体有压强吗？这是我们 今天学习和探讨的问题。 [演示 1] 易拉罐实验 按照课本 69 页组装实验装置，并进 行操作（具体步骤见课本，注意水 有趣的对 量及密封性） 环 [演示 2] 比演实验， 矿泉水瓶实验： 用温水注满 节 直接引入 矿泉水瓶，再将温水倒去，旋紧瓶 一 课题 盖。 [演示 3] 将变瘪的矿泉水瓶打开， 矿 泉水瓶恢复原状 问题： 1、是水烫瘪的吗？ 、为什么易拉罐和矿泉水瓶会变瘪呢？ [ 理论讲解 ] 通过以上的两个小实验 知道，当排尽易拉罐和矿泉水中的 空气，则外部的大气将它们压扁了。 一旦内外都有大气时，两侧的大气 压的作用相互抵消，就看不到大气 的作用效果了（矿泉水瓶恢复原 状）。 [ 演示 ] 覆杯实验再次体现上面的理 论，让学生自己说出原因。 环 探索新知 （ 1）可将一次性塑料杯中装满水， 节 自主实验 用塑料薄纸片封住杯口，倒置。 二 合作探究 2 ）将同样的塑料杯中装少量的水，再用相同的薄塑料片封住杯口倒置。 3）将（ 1）中的塑料杯上戳一个小孔，观察。 [ 讨论 ] 以上实验说明了什么，具体 作出解释。  学生活动 直接抛出问题，让学生明确今天的学习内容。 ※看一看※ 两组对比实验学生观察，学生的反应很激烈，也很好奇。 其中有学生小声讨论：是热水烫 瘪的，我立刻做了演示 3，并提问。很快有同学反驳这个结论，立即请他回答。 生答：不是，因为水烫的不会恢复原状。 学生讨论得出大气存在压强。 ※看一看※ 学生知道了原因，便于下面得自主设计的成功 学生观察的很仔细，很多同学已经很想和其他同伴交流想法。学生在下面讨论，很快有举手想说出答案了。 生：（ 1）和（ 2）对比实验说明不是水吸住了薄纸片，而是大气压托起了薄纸片和水。 生：（ 1）和（ 3）说明当内外