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小学五年级数学培优辅差工作总结四篇 小学五年级数学培优辅差工作总结一 从我班的基本情况来看，学生的数学总体来说还是不错的， 可是一部分学生却在数学学习上遇到了很大的困难。因此， 我觉得有必要在“培优补差”教育上做出成绩来，把 “培优 补差 ”教 育的 效果 落 到 实处。针 对我班 学 生学 习 活 动中 的 一 些具 体表 现，如 不 爱 学 习、学 习 习惯不 好 以及 学 习 过程 常 出 现错误等情况，我 对学生采取了分层分类教学和推行个性化 教育为主的“培优补差”方法，并取得了一定的效果。 一、实施分层分类教学 所谓 分层 分类 教学 ，就 是根据 学 生的学 习 程度 、学 习习 惯 的 差异，在 各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以 满足 不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康发展。 它是 在教 育教 学过 程 中 做到目 标 分层 提 要 求、训 练 分层 搞 辅 导、检 测分层定标准，使 不同智力、不 同个性的学生在自己 原有 的基 础上 ，在 各 个 方面一 步 一步地 滚 动式 向 前 发展 ，不 断从 小成 功到 大成 功 、一 方面 成 功到多 方 面成 功 、个 别 成 功 向全 面成 功迈 进的 ，达 到教学 成 功的一 种 手段 。在 实施 分 层 分类教学实践中，我的具体做法如下: 1 、 根 据 我 班 学 生 数 学 学 科 的 成 绩 ， 将 学 生 按 照 a 、 b、 c 三 个层次进行分组，不 同组在学习进度、学 习班难度、考 核要 求等各方面采用不同的标准。并 且，对 分组的情况实行动态 管理，如 果经过考核 c 组的学生达到 b 组学生的水平，就 可 以进入上一个组;反之，如果学生成绩严重倒退，则有可能 降至下一个组。 2、另 外还有一些具体措施体现分层教学: 在课余辅导中对尖 子生实行“导师制”，对 “后进生”实行“会诊制”，发 现 不足之处，则有针对性地采取不同的措施，如:不会简算的 则加强简算;对数学公式运用上有问题的则加强对公式的理 解及运用;针对不同的题型采取了不同的方法。 二、推行个性化教育 由于每个人的先天素质、家庭条件、文 化 基础 、成长环境和 社会背景等各不相同，所 以每个学生也都有其独一无二的个 性 。我 班 学 生 多 数 学 生 的 父 母 都 是 以 做 生 意 为 主 ，来 自 不 同 的地 方，学 生 间的 差 异 也是十 分 明显，在 教学 中 我 也能 够 从 学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格， 发展学生的个性才能，使 学生能更自觉、更充分、更 主动地 全面提高自身的整体素质。 总的 来说 ，在 “培 优 补 差”的 工 作中 ，我 虽然 取 得 了一 定 的 成绩，但是，我班相当部分的学生，基础还较差，底子还比 较薄。在 “培优补差”的工作中，我 还将继续加倍努力，争 取在以后的教学中能有更大的进步。 小学五年级数学培优辅差工作总结二 培优 辅差 就是 要让 我 们 重视优 生 的培 养 和 学困 生 的转化 ，提 高优生的自主和自觉学习的能力，使 其影响并提高中等生的 学习成绩，让 学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐 步提 高学习成绩，并 培养较好的学习生活习惯，逐 步提高纪律意 识和思想道德水平，形 成良好的自身素质。作 为教师就要帮 助他 们取 人之 长补 己 之 短，促 进 全体同 学 的共 同 进 步、全 面 发展。 一、本学期在培优转差方面做了以下工作： 1、在 课堂教学中的, 我注重抓基础知识、基 本技能，努 力提 高自 身素 质， 构建 高 效 课堂， 向 课堂 40 分钟 要 质 量， 为 学 生打下扎实的数学基础，使全体学生都能吃好。 2、实行分层教学，数学基础差的学生要从最基本的知识点 补起 ，鼓 起他 们对 学 习 数学的 信 心，采 取 循序 渐 进 ，由 浅 入 深的 启发 式教 学，变 要 他学为 他 要学，使 他们 能 主 动发 现 问 题、提 出问题。对于数学基础较好的学生，有 针对性的选取 一些思考题，让 他们去分析和解决，提 高他们的分析、解 答 问题 的能 力。甚 至 从 严要 求，规 范 他们 解 答 数学 问 题的 步 骤 。 3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。以平时的作 业为基础，加强学习方法的辅导。 4、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。充分发挥 优生的表率作用来影响学困生，改 变学困生，在 学生中形成 赶、帮、超的浓厚学习氛围。 5、学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通， 提高他们的自我判断与控制能力。 6、激励机制，多给点学困生表现的机会，让他们树立起学 习的信心和勇气，克 服自卑的心理。平 时与家长联系，共 同 解决学困生各方面存在