光的干涉教案人教课标版(教案).docxVIP

光的干涉 【教学目的】 、认识光的干涉现象及光产生干涉的条件 、理解（杨氏）双缝干涉形成的原理，以及条纹的特征 、知道实现光的干涉的途径并不是唯一的，了解薄膜干涉形成的原理，以及它在工程物理 领域的应用 【教学重点】 光产生干涉的条件，干涉条纹的特征 【教学难点】 （杨氏）双缝干涉形成的原理，以及条纹的特征分析 【教具】 （杨氏）双缝干涉仪，酒精灯，食盐，铁丝圈，肥皂水 【课时安排】 课时 【教学过程】 ○、复习引入 复习提问：波动只所以有别于粒子运动，其重要特征是什么？ ☆学生：能够发生干涉、衍射。 复习提问：什么是机械波的干涉？发生波的干涉的条件是什么？ ☆学生：两列波在叠加后，在空间形成稳定的振动加强和减弱的区域（而且它们彼此间 隔）；两列波的频率相等。 我们要确认光具有波动性，就必须拿出光能够干涉或衍射的事实。而根据刚才的物理学史介绍，在波动说已经提出的前提下，整个十八世纪都没有得到发展。是不是观察光的干涉、衍射现象很不容易呢？答案是肯定的。 一、双缝干涉 为什么不容易，这得从两个角度去认识：一是干涉的条件是否容易达成，二是干涉现象形成后，其强弱的分布状况是否方便人们去观察。 在第一个方面， 就是一个难题。 原来的一般的光源都含有多种颜色 （即多种频率） 的成分，即便是找到了“完全相同”的光源，但从发光的微观角度看，由于发出的光波具有不连续性 （就不能保证相位差恒定） ，要保证它们能够发生干涉，也是很难的。光学上，把能够发生干涉的光源叫做—— 、相干光源：频率相等、相位差恒定的光源称为相干光源。为了确保这两个条件满足，人们想过很多办法，英国物理学家托马斯·杨是这样做的：将同一光源发出的光用一个只留两个孔（或两个缝）的挡板挡住，那么从这两个空（或两个缝）中射出的光就是相干光源了。干涉现象形成后，如何方便观察？这个问题复杂一些，让我们将实验完成之后，再做定量 分析。 、双缝干涉 演示：（杨氏）双缝干涉实验 、学生观察双缝； 、学生 象（教 配合草稿板 ——机械波干涉分析—— 比） ； 、学生 察干涉条 ? 渡： 了解决干涉 象形成后是否方便 察 的 ，下面 入双 干涉的定量分析—— ．．．．．．．．．．．．． （ 同学 注意，我 里并不 是解 什么形成干涉条 —— 一点，我 已 能 利用已有的知 去 了——而是要研究怎 形成方便 察 的条 ， 就涉及到一个条 ．．．． 度的 算 。因此，我 今天 光的干涉的研究比起机械波干涉的研究必 更 深入。 ） 了 求条 的 度，我 引 波程差的分析法。 、定性 述? 、定量（板 ）分析 δ － ≈θ · x l 当 δ （位置：点） ， 第一个最 点（事 上是 一条 ），此 当 δ λ （位置：点） ， 第二个最 “ ”，此 ′ λ d 当 δ λ （位置：点） ， 第三个最 “ ”，此 ″ λ d ?? 同学 ，最亮条 之 的 距是多少？ l ☆学生：条 距Δ′－ ″－′ λ。 d 我 里没有 算暗 的位置和 距情况，暗 的 距又是多少呢？ ☆学生：当然和亮 距相等。 、条 距 l λ d 假 我 手 有两个相干光源（平行的 光源） ，它 相距 ，供 察的屏到光源之 的距 0 离 ，光的波 是我 前面提到的 黄光（ λ A ），那么干涉条 的 距 等于多少？ ★ 生共同 算：×。 一个 距，肉眼 察容易 ？ ☆学生：不容易。 那么，同 是 黄光， 氏双 干涉装置的条 距有等于多少呢（ 氏双 距与双 距离 ）？  ，屏 ★学生： 。 很 然， 个 距 察起来是很“舒服”的， 个数据也和我 察到的 距相符。 才我 事 上已 解 了双 距的 窄会影响干涉条 的 距，在 方面，我 可 以通 —— 演示：相同色光，改 双 度，干涉条 改 、学生 察； 、教材彩 。 下面，我 要解 关于双 干涉的另外两个事 —— 、不同色光，条 距不同。 、介 光的 色和波 的一般 律（参照教材表格） ； 、学生解 “事 ” ； 、演示：不同色光的条 距不同? 、参照教材彩 ? 、复色光会形成彩色条 、原理介 ? 、演示：复色光形成彩色条 ，学生 察。 渡：从 才的研究， 我 可以得出 的 ： 只要有相干光源， 光的干涉就能 生，但要 察到明 的干涉 象， 需要 弱（明暗）分布的距离适当—— 就需要相干光源的 波程差比 微妙（和波 的数量 差 不大）。 能 足以上条件的装置是不是只有 氏的双 ？答案必然是否定的。 事 上，在十九世 ，探索光的波 性的物理学家很多， 卓有成效的也 不是只有托 斯· 一人。在物理学史上，比 有影响的干涉 就有：菲涅耳双面 （双棱 ） 、洛埃