五年级上册数学教案-7 植树问题57-人教版.docVIP

《植树问题（两端要栽）》 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材五年级下册106页例1及相关练习。 【教学目标】 知识目标： 1、利用学生熟悉的生活素材、通过猜测、试验、验证等数学探究活动，让学生体会两端都栽的数学问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中的有关问题。 2、培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。 能力目标： 1、让学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程，并从中学习一些解决问题的方法和策略。 2、渗透数形结合的思想，培养学生图表解决问题的意识。 情感目标： 培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。 【教学重点、难点】 重点：引导学生发现棵数与间隔数的关系。 难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。 【教具准备】教学准备：课件、学生用尺子、实验卡、预学案、当堂检测题等。 【教学过程】 导入新课。 教师：同学们，你们知道3月12日是什么日子吗？这一天，我们要干什么呀 这一天，我带着我的学生也去植树了。看这就是我们植的树。 仔细观察图片，说一说你有什么发现。 数和树之间的距离都相等——数和树之间的距离叫做间隔长。 数一数，总共有几个间隔？ 6就是总共的间隔数。 路的起点和终点都栽了树——两端都栽。 二、解题设疑 提出问题。 如果让你们植树你们会吗？那我们就来试一试。 在5米长的小路上栽树，间隔长5米，两端都栽。谁来栽？ 在10米长的小路上栽树，间隔长5米，两端都栽。谁来栽？ 在15米长的小路上栽树，间隔长5米，两端都栽。谁来栽？ 在500米长的小路上栽树，间隔长5米，两端都栽。谁来栽？ 栽完之后追问：有几个间隔？栽了几棵树？ 谈话引出“化繁为简”的思想。 一分钟内栽完。为什么没有人来了？说一说你的顾虑？ 看来画图法并不适合解决所有的植树问题； 我们从哪里寻找适合解决所有植树问题的办法呢? 能不能试着从这些简单的题目中找到解决问题的办法？ 自主探究，发现规律。 现在，就让我们集合小组的力量，一起来挑战吧。 小组合作： 以小组为单位，讨论完成表中内容。 用一条线段代表小路，用你们喜欢的图案表示树，也可以用一个点表示一棵树，把你们设计的方案在表中画一画。 3.观察讨论：总长、间隔和间隔数之间有什么关系？间隔数和棵数之间有什么关系？ 追问：你们能把这些图改画成线段图吗？ 总? 长（米） 间隔长（米） 线段图例 （用图上1厘米代表5米的实际距离） 间隔数 （个） 棵? 数 （棵） 5 5 10 5 15 5 20 5 … … … … … 小组汇报： 出示下表交流汇报总长、间隔 和间隔数之间的关系。 仔细观察，总长、间隔长和间隔数之间有什么关系？ （板书：总长÷间隔长＝间隔数） 总? 长（米） 间隔长（米） 间隔数（个） 5 5 1 10 5 2 15 5 3 20 5 4 … … … 出示下表交流汇报间隔数和棵数之间的关系。 间隔数和棵数之间有什么关系？ （板：间隔数＋１＝棵数） 线段图例 （图上1厘米代表5米的实际距离）） 间隔数 （个） 棵? 数 （棵） 1 2 ? 2 3 ? 3 4 ? 4 5 … … … （3）借助表中数据，渗透对应思想。 为什么棵数比间隔数多１，多在哪了？ 把一棵树和一个间隔组合，圈一圈，这一棵树多在哪里了？ 所有的情况都是这样吗？动手在你的线段图上圈一圈。 圈完了吗？棵树比间隔数多一棵，多在哪了？ 多在一个端点处。 6、教师小结。 （1）同学们真了不起，一下就发现了植树问题中一个非常重要的公式和规律。 总长÷ 间隔＝间隔数。 间隔数＋１＝棵数。 记住公式 伸出你的手，我们的手就能帮助我们记住公式。两根手指就像两棵树。 2棵树之间有几个间隔？ 3棵树之间有几个间隔？ 4棵树之间有几个间隔？ 5棵树之间有几个间隔？ 棵树和间隔数之间有什么样的关系？ 四、活用规律，解决问题。 （一）回归疑问，初用规律。 师说：都会植树了吗？ 同学们在全长500米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ 500÷5=100（个） 100+1=101（棵） 五、当堂检测 师：通过化繁为简，我们发现规律，应用这个规律解决了复杂的问题。你们会了吗？ 我们来检测一下。 1、把下表填完整。 总? 长（米） 间隔长（米） 间隔数（个） 棵? 数（棵） 100 5 200 5 200 10 2、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 广场上的大钟５时敲响５下，８秒钟敲完,，１２时敲响１