五年级上册数学教案-3.4《找因数》.北师大版.docxVIP

《找因数》教学设计及反思 教学目标: 1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在小组探索的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。 2．在1----100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 ３.通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基 本思想和基本活动经验的能力． 教学重点：体会找一个数的因数的方法 教学难点:提高有序思考的能力. 教学过程： 1.学习新课之前，我们先来做几道口算练习。 1=（ ）×（ ） 7=（ ）×（ ） 9=（ ）×（ ） 12=（ ）×（ ） 2.谁能说出在这个算式中谁是谁的因数。 2×6=12 3.那12的因数就只有2和6吗？怎样找到一个数的全部因数呢？这节课老师要和同学们一起探究找一个数全部因数的方法。 4.12的全部因数都有哪些呢？下面就请同学们以小组为单位，用自己喜欢的方法找出12的全部因数。 【设计意图：让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再在班内交流汇报，让学生的语言得到相互交流、碰撞，从而不断激发学生的思维火花。】 5.谁愿意汇报一下，你是用什么方法找到12的全部因数的？ 第一个因数按从小到大的顺序 6.怎样找一个数的全部因数？ 【设计意图：让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼（或画一画）、说一说、找一找等直观手段获得感性认识，帮助理解抽象地找因数的方法。】 7.你是怎样做到依次一对一对的找的？ 8.下面我们就试着找一找9和15的全部因数。 9.汇报。 10.我们在找因数的时候要注意什么？ 11.怎样找一个数的全部因数？ 【设计意图：进一步激发学生的探究欲，让学生在交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。】 12.大屏幕出示找因数的方法。 13.下面我们来找一找24和18的全部因数。 24=1×24=2×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 24的全部因数： 18=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ） 18的全部因数： 既是24的因数，又是18的因数。 14.观察24和18的全部因数，其中最小的因数是几？最大的因数是几？你发现了什么？ 15.24的因数除了这些之外还有没有其它的因数了？24的因数除了这些之外还有没有其它的因数了？这说明什么？ 16.出示：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。 17.判断 （1）一个数的因数的个数是无限的。 （ ） （2）一个数至少有两个因数。 （ ） （3）1是任何非零自然数的因数。 （ ） （4）一个数的因数一定比这个数小，一个数的倍数一定比这个数大。（ ） （ 5）一个数越大，它的因数的个数就越多，一个数越小，它的因数的个数就越少。 （ ） 18.选择 （1）如果a是13的因数，那么a是（ ） A. 1或13 B. 2 C. 13 （2）如果甲数的最大因数正好等于乙数的最小的倍数，那么（ ） A. 甲数＞乙数 B. 甲数＜乙数 C. 甲数=乙数 19.把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个球呢？ （1）读题。 （2）你打算用什么方法来解决？为什么？ （3）到小组内解决。 20.这节课你有什么收获？ 教学反思 反思这节课的教学过程使我认识到，只有教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。 1、提供操作空间让学生在“做中学”。在课的导入环节中，我首先通过让学生在方格纸上画面积是12平方厘米的不同形状长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，直观感知因数。在此基础上再依据算式具体说明因数的含义，利用已有的乘法知识，自主探索并总结找一个数的因数的方法。学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学” 的思想。 2.联系生活、创设情境、激发兴趣。在这节课中，我紧密的联系了学生的生活实际，