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西安文理学院本科专业评估标准和指标内涵 一、评估指标 本次专业评估指标体系共设一级指标 7 项，二级指标 29 项（其中重点项目 12 项、一般项目 17 项），主要观测点 79 项。一级指标、二级指标如下表： 一级指标 定位与目标 12 分） 2.师资队伍 16 分） 3.课程建设 20 分） 4.教学资源 15 分） 5.专业管理与持续改进 12 分）  二级指标 1.1 专业定位与目标（ 3 分） 1.2 建设规划（ 2 分） ◆1.3 培养目标与培养方案（ 5 分） 1.4 专业特色与发展前景（ 2 分） ◆2.1 数量与结构（ 5 分） ◆2.2 教学情况（ 6 分） 2.3 科研情况（ 3 分） 2.4 教师发展与服务（ 2 分） ◆3.1 课程设置（ 4 分） 3.2 措施和成效（ 4 分） 3.3 教材建设（ 2 分） 3.4 教学方法与手段（ 3 分） ◆3.5 实践教学（ 4 分） 3.6 考核评价（ 3 分） ◆4.1 实验（实训）室（ 4 分） ◆4.2 实践基地（ 4 分） 4.3 教学经费（ 3 分） 4.4 图书资料（ 2 分） 4.5 社会资源（ 2 分） ◆5.1 专业建设负责人（ 4 分） 5.2 专业管理（ 3 分） ◆5.3 质量监控（ 5 分） 6.1 招生情况（ 2 分） 6.2 学生指导（ 4 分） 6.3 创新能力（ 2 分） 6.学生发展及培养效果 培养效果（ 6 分） ◆6.4 （25 分） 4 分） ◆6.5 毕业设计与论文（ 6.6 学生、专家对教学质量的评价（ 3 分） ◆6.7 就业（ 4 分） 自选特色项目 专业办学经验与特色 二、等级标准 1．本方案指标体系满分为 100 分。有一级指标 6+1 项，二级指标 29 项（其中核心指标 12 项）。二级指标中各观测点有定量的，也有定性的。二级指标的评估等级 分为 A、B、 C、D 四级，评估标准给出 A 、 C 两级，介于 A 、C 级之间的为 B 级，低于C级的为 D级。 2．观测点一共有 79 个，除有特别说明者外，各观测点原则上平均分配其所在二 级指标的分值。各项二级指标中， A 、 B、 C、D 四级的权重分别为 1.0 、0.8 、 0.6、 0.4 。 3．每一个观测点，只有达到 C 级后才可以考虑 A 级。 4．评估结论分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。其标准如下： 优秀： D=0 、 C≤3、 A ≥25 （其中核心指标 A ≥10 、C=0 ）。 良好： D≤1、 C≤6、 A ≥15 （其中核心指标 A ≥6、 C≤2 、 D=0 ）。 合格： D≤3（其中核心指标 D ≤1 ）。 不合格：不满足“合格”等级的即为不合格。 一级 指标 二级指标 1.1 专业定位 与目标（ 3 分） 1. 1.2 定 建设规划 位 （2 分） 与 目 ◆1.3 标 培养目标 （12 与培养方案 分） （5 分） 1.4 专业特色与 发展前景（ 2 分） 2. 师 资 ◆2.1 队 数量与结构 伍 （5 分） （16 分）  评估标准 A 级 C 级 1. 有明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布 局符合学校的定位； 1. 专业设置符合学校发展定位； 2. 能根据学校的办学思想、办学基础、发展潜力及行业和社会需求、产业 2. 专业定位明确，专业口径基本符合改革和发展需要。 结构布局确定人才的培养类型和主要服务面向。 1. 有清晰的专业改革发展思路； 1. 有清晰的专业改革发展思路； 2. 制定有切实可行的改革发展规划，分期建设目标明确、措施得力、成效 2. 有专业发展规划和分期建设目标，有措施、有一定成效。 显著，具有创新性和先进性。 1. 有明确的、可衡量、公开的人才培养目标，目标定位清晰、适当、科学 可行，符合学校定位与总体发展规划，适应地方经济和社会对人才培养 1. 培养目标和培养模式符合实际需要； 的需要，具有明确的服务面向；培养模式有特色、有成效，满足培养目 2. 培养方案基本符合培养目标 对知识、能力及素质的要求，执行情况尚 标要求； 好。 2. 培养方案能很好地反映培养目标对知识、能力及素质的要求，有利于学 生创新精神和实践能力的培养，执行情况良好。 专业建设优势明显，特色突出，成果示范辐射作用显著，在同类学校或 专业建设优势一般，在本地区有一定影响。 同类专业中有较大影响，发展前景好。 1. 专教师师生比≤ 1:18 （艺术体育类专业 1:11 ）； 1. 专教师师生比生师比为 1:22 ，（艺术体育类专业 1:15 ）； 2. 师资队伍整体结构（年龄、职称、学缘、专业）合理，满足教学和专业 2. 专任教师中具有高级职称以上的比例达到 30% ； 持续发展需