《专业标准》背景下幼师语文教学浅析.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 《专业标准》背景下幼师语文教学浅析 2020年2月，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。该标准为幼儿园、各级教育行政部门以及开展幼儿园教师教育的院校提供了管理考核、评定选拔、培养培训的重要依据。中等幼儿师范学校（以下简称“幼师”）是培养培训幼儿教师的重要基地，语文是其课程体系中必不可少的一部分，应当参照《专业标准》，改革教育教学方式，着力培养学生的专业素养。 一、《专业标准》的解读 《专业标准》包含基本理念、基本内容、实施建议三部分，在“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念下，对幼儿教师专业素养的三个方面——专业精神（专业理念与师德）、专业知识、专业能力做了具体要求。现解读如下。 （一）专业精神——教师职业的基准线 所谓专业精神，是指在专业技能的基础上发展起来的一种对工作极其热爱和投入的品质。教师的专业精神主要包括职业态度、职业道德、职业情感、职业信念等方面。 幼儿教师的专业精神是幼儿教师专业发展的核心。《专业标准》在“专业理念与师德”部分，从“职业理念与认识”“对幼儿的态度与行为”“幼儿保育和教育的态度与行为”“个人修养”等四个方面对幼儿教师应该具有的专业精神做了具体阐述。要求幼儿教师要热爱学前教育事业，具有职业理想与职业道德；凡事从幼儿出发，尊重和热爱幼儿，富有爱心、耐心与责任心，注重“保教结合”；注重自身专业发展，乐观向上，不断进取。 （二）专业知识——从事幼教事业的基础 教师的专业知识是教师专业精神、专业能力形成的基础，对教师的专业水平和发展起着重要的制约作用。 幼教工作的独特性决定了幼儿教师的专业知识要全面、广博、综合，如此才能满足幼儿教育教学的需要。《专业标准》将幼儿教师的专业知识分为幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识和通识性知识三部分，要求幼儿教师既要了解掌握幼儿心理和幼儿保育教育知识，还要具有一定的文化、科学和艺术等知识。 （三）专业能力——完成幼教工作职责的保障 专业能力是一个人从事某项职业的多种能力的综合。幼儿教师的专业能力是其完成幼教工作和职责的重要保障，具有多方面、全方位、综合性的特点。 《专业标准》从“环境创设与利用”“一日生活的组织与保育”“游戏活动的支持与引导”“教育活动的计划与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”等七个方面阐述了幼儿教师应具备的专业能力，要求幼儿教师应具有观察和了解幼儿的能力、开展教育教学的能力、评价幼儿的能力、与家长和同事合作的能力、开发教学资源的能力、教学反思的能力、与幼儿沟通的能力及自主专业发展的能力。 二、幼师生专业素养现状及分析 2020年9月，笔者曾就幼师毕业生专业素养情况对当地幼儿园园长和幼师专业毕业生进行问卷调查，调查结果如下。 专业精神：有超过半数园长认为幼师毕业生缺乏耐心、责任心及吃苦精神，对幼教事业的热爱程度不够，但毕业生在这方面的自我评价却比较乐观，表明毕业生在师德和专业态度方面自我要求不高。 专业知识：在所调查的人数中有近1/3的园长认为毕业生科学文化素养、教育心理知识、写字、板书和普通话水平不够，毕业生自我评价与园长相差无几。 专业能力：在评价中，认为毕业生欠缺“教学管理能力”和“合作沟通能力”的园长多达72%，毕业生自评欠缺的也占总人数的67%。 三、基于《专业标准》开展语文教学 （一）发挥语文的人文性作用，培养学生的专业精神 语文是一门人文性与工具性相统一的学科，对学生的人生观、价值观、审美意识和职业品质的培养和提高起着重要作用。 1.身教示范，培养专业精神 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要培养学生忠诚于教育事业，富有爱心、责任心，乐观向上、不断进取等专业精神，语文教师就应首先具备这些精神，才能以身作则，率先垂范，以人格魅力感染学生，让学生在潜移默化中养成良好的师德和正确的职业态度。 2.强化阅读，挖掘人文内涵 语文是一门人文学科，语文教材中集结着大量文质兼美的优秀文学作品。阅读教学中，教师要充分利用这些人文教育资源，培养学生的人文素养。例如，用《卖白菜》教会学生诚实守信，用《劝学》启发学生好学上进，用《致橡树》引导学生认识爱情，用《人生的境界》教育学生敬业奉献。 3.创新作文，让写作与德育并进 作文是以情感参与为主的个性化创造活动，也是进行思想道德教育和专业精神培养的有效途径。比如，针对幼儿园教师打骂学生的现象，可让学生发表评论，教师可以对学生的思想进行及时的了解和疏导，进而培养学生的师德、师情。教师可以 “我看幼师”为话题，引导学